唐華

【摘 要】本文論述信息技術(shù)在高中語文教學過程中的有效應用方式，從而將信息技術(shù)與語文教學相融合，讓語文教學內(nèi)容更豐富、課堂更高效、活動更多樣、方式更新穎。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中? 語文教學? 有效應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0052-02

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高科技讓人們工作越來越高效，生活越來越美好。在高中語文教學中，我們應充分利用信息技術(shù)的便利，將信息技術(shù)融合到教育教學中，有針對性地解決高中語文教學存在的問題，讓學生更好地投入語文學習的懷抱，懂學、愛學、樂學語文。

高中語文教學長期普遍存在的問題包括課堂教學容量小、讀寫脫節(jié)、學習形式單一、訓練強度不夠、課堂效率低下等。恰當運用信息技術(shù)，有機整合教材資源，進一步優(yōu)化教學流程，不僅能夠豐富語文課堂的教學內(nèi)容，而且有利于創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學質(zhì)量。

一、善用幻燈演示軟件，豐富語文教學的內(nèi)容

信息技術(shù)就像是一座座橋梁，讓我們能夠更加順暢地通往語文知識的彼岸。比如我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降幕脽粞菔拒浖?Powerpoint（以下稱“PPT”），就是其中一座橋，它能讓教師在規(guī)定的時間內(nèi)運更多的物資到達對岸，幫助學生更快捷地完成學習目標。用好它，能極大豐富課堂的語文信息，同時充分調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習語文的興趣，幫助學生在既定的時間內(nèi)獲取更多知識。

如在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可先用 PPT 展示《紅樓夢》的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容包括作者寫作背景、前五回的內(nèi)容簡述，涉及的“四大家族”“護官符”等，讓學生對名著產(chǎn)生閱讀興趣，對課文的前后章回有相對完整的了解。接著，用插入的視頻播放相關(guān)情節(jié)的微電影，讓學生對比課文，找出原文與電影的細微區(qū)別，讓學生初步體會原文對改編后的電影產(chǎn)生的影響力。再用插入的音頻播放電視劇《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，讓學生初步理解寶玉、黛玉二人的個性及作品文辭的優(yōu)美。在跟著黛玉進入賈府的路線去觀察小說環(huán)境時，可插入圖片來顯示賈府的氣派，讓學生結(jié)合圖片在課文中找出相關(guān)的描述文字來進行閱讀、品味。在鑒賞人物時，在 PPT 中先插入圖示將人物關(guān)系表展示出來，幫助學生了解賈府中的人物關(guān)系;再將描寫王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的肖像語段展示出來，讓學生進行比較、鑒賞，幫助學生了解并熟悉各個人物，進一步學會鑒賞小說人物形象。而這樣大的教學量，在傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學條件下，是無法用三課時完成的。借助 PPT，便可憑音頻、視頻、圖示、重點文段的截取等方式，幫助我們將豐富的語文教材內(nèi)容處理得有條不紊、井井有條，讓語文教學從容不迫，讓學生更快捷方便地通向?qū)W習的對岸。

二、善用 Word 文檔軟件，提高語文教學的效率

教材所選課文篇幅長、文字多，這是高中語文學科的特點之一，在傳統(tǒng)的語文教學中，因為課文篇幅過長，閱讀鑒賞指導常常費去大量的課堂時間，寫作課只能另作安排，讀與寫脫節(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導致教學效率低下。要解決這個問題，信息技術(shù)有很多途徑。比如我們?nèi)粘Ｉ钪斜厝挥玫降?Word 文檔軟件，只要善于利用，選取內(nèi)容進行示范引領(lǐng)，也能實現(xiàn)讀、寫的結(jié)合，很快地達到以讀促寫的目標。

如教學《寡人之于國也》這篇文言文，就以指導學生仿寫前四段的形象說理為目標，為了讓學生更直觀地學到寫作技巧，筆者利用 Word 文檔的分欄功能將頁面分成兩欄，然后將原文內(nèi)容錄于左邊，右邊則是一篇學生的仿寫作品。兩篇作品均將涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞和短語以紅色標識，文言句式則保留黑字顯示。旁邊再以“批注”形式來概括各段重點內(nèi)容和寫作思路。如第一段后批注：“問者提問，從自己盡心做事的表現(xiàn)開始，舉例說明，再與人比較，提出自己達不到目標的苦惱?！钡诙魏笈ⅲ骸按鹫呋卮?，投其所好，借喻分析，四字結(jié)構(gòu)整齊排列，形象而簡潔?！毕旅媸牵骸胺聦懸螅赫埛聦懸陨纤亩挝淖?，聯(lián)系生活中人們做某事不成功帶來的煩惱，以問答形式來發(fā)表你對該問題的看法?！币簧险n，就讓學生對著 Word 文檔上的文段，齊讀原文和仿文，學生看到可用古文寫身邊事，大感興趣，一番交流之后，很快就可以對照 Word 文檔上兩篇文章，興致勃勃動筆仿寫。寫完后，再讓他們相互交流，選優(yōu)展示。涉及的話題有學習、銷售、減肥、健身、美容等。展示兩篇文章后，學生的文言語感基本形成，只要讀出前一句，大部分學生就能張口共同說出下一句，從而達到了很好的語言運用效果。一節(jié)課的時間內(nèi)，同學們對著屏幕上的 Word 文檔，讀原文和仿文時興致勃勃，仿寫時饒有興致，交流時暢所欲言，展示時各抒己見。對照原作，共同修改時效果更佳?？梢哉f Word 文檔的使用，使教學達到了事半功倍的效果，若只是手抓課本，耳聽例子，是很難達到這樣理想效果的。

傳統(tǒng)的語文測試，自我評析是費時費力又不討好的事，學生的自我總結(jié)要么不著邊際，要么隨意簡單，對后期的針對性學習起不到真正的指導作用。而利用信息技術(shù)中的 Word 文檔郵件合并功能來指導學生進行語文考試后的自我評價、分析，則是簡單易行之事，更能達到自評到點到位、促進查漏補缺的最佳效果。因各高中學校測試后的改卷都實現(xiàn)了電子閱卷，各題的答題得分情況已經(jīng)自動存在閱卷系統(tǒng)中，只要導出各班的答題得分明細，利用 Word 文檔的郵件合并功能，便可將每個學生的各題得分情況直接批量打印成“個人測試成績分析表”，分別發(fā)到每個學生手中。學生對照分析表就可以知道自己還有哪些語文知識點有待彌補，很快分析出為何某一題得分不理想，哪些答題方式需要規(guī)范，哪些答題思路需要調(diào)整等，這為后一階段學生的個人自主學習、教師的因人指導提供了快捷有效的幫助，師生們可以省出更多的時間、更有針對性地進行查漏補缺工作。

一款小小的 Word 文檔處理軟件，只要善于利用，就能激活語文讀寫教學，能提高語文測評實效，讓語文學習想要達到的目標能更快更好地達成，這是信息技術(shù)與語文學科的融合帶來的極大便利。

三、善用電子白板技術(shù)，實現(xiàn)語文課堂的互動

PPT 課件教學為我們的教學工作提供了很多便利。為了教學方便，很多教師都喜歡制作簡單便捷的 PPT 課件來授課，個別老師甚至所有文章都選擇使用 PPT 課件來授課，這是不可取的。如此操作，僅是讓 PPT 為教師的“教”服務，對學生的“學”起到的作用依舊有限。這是因為 PPT 課件還有一定的局限性，它只能完成對學生單向的知識輸出，而無法真正實現(xiàn)雙向乃至多向互動。而電子白板技術(shù)的應用，可以創(chuàng)設(shè)更多的互動環(huán)節(jié)到語文課堂教學中，更以實現(xiàn)師生、生生、生本、生技之間的多維互動。

電子白板技術(shù)基本的批注與繪畫功能，可以實現(xiàn)即時的屏幕標注，標注內(nèi)容可以隨時利用電子橡皮擦除，也可以保存和打印。利用電子白板技術(shù)基本的批注、書寫、色彩、電子橡皮等功能，通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學生能夠借助電子白板，在課堂互動中更好地完成學習任務。如文言活用詞和倒裝句向來是高中生學習文言文面臨的難題，在專項復習中，先將該學期文言教材遇到的相關(guān)詞、句列出，讓學生分別到電子白板上進行標注練習并講析，同學們可在觀看與聆聽后發(fā)表自己的觀點或疑問，共同交流、評改。評改后，再利用電子白板的幕布功能來顯示相關(guān)語法規(guī)律并進行總結(jié)，或用放大鏡功能突出其中的重點要素。此時，再讓學生用拖曳功能將同類活用詞或同種句式進行分類，他們能夠在互動中真正掌握文言語法規(guī)律。此外，還可發(fā)揮電子白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，并盡可能請更多學生上來進行操作，使教師及時掌握學生學習情況，從而及時修正教學內(nèi)容、進度。之后，再利用電子白板的回放功能，讓學生互助交流，及時鞏固所學知識，這樣的互動學習，有利于提升學生的語文能力。各種隨機靈活的語文競賽活動也適合利用電子白板進行，這讓語文活動形式更多樣，互動性更強，學生的收獲更即時而具體。

四、善用網(wǎng)絡，改變語文學習的方式

網(wǎng)絡的飛速發(fā)展使人們應接不暇，作為自控能力還不強的學生，很容易被網(wǎng)絡上的各種游戲吸引過去，阻礙自身的學習進步。但假如帶領(lǐng)學生學會運用網(wǎng)絡來解決學習問題，是否可以化弊為利，讓網(wǎng)絡成為他們學習的好幫手呢？

首先，利用網(wǎng)絡可以更好地營造語文自主學習的環(huán)境，從而徹底改變語文學習的方式。如利用博客，可以突破課堂時空限制—— 通過班級博客來開展自主、合作、探究式的語文專題學習，將師生的讀寫佳作展示其間，培養(yǎng)學生的語言感受能力和寫作能力，同時讓更多學生參與進來，充分地體驗學習過程、領(lǐng)悟?qū)W習方法，培養(yǎng)學生研讀、探究的學習習慣和意識。

在假期，網(wǎng)絡也可以幫助學生進行語文的自我學習。如利用微信中的“壹心理日記”小程序布置學生進行每天十五分鐘的練筆，寫寫痛苦的經(jīng)歷或是高興的經(jīng)歷，要求連續(xù)寫 4～6 天，讓學生體會到日記不僅是真實生活的記錄，還能從“有意義的經(jīng)歷”中得到快樂或痛苦后的成長。QQ 空間的日志、說說等也完全可以應用到語文實踐活動中來，學生在自我管理網(wǎng)絡空間的同時，也鍛煉了語文寫作能力。

其次，高中語文教學如果能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的云共享學習平臺進行資源庫的教學，讓學生由一個知識的被動接收者，轉(zhuǎn)變成為一個知識的主動占有者，學生能真正從自己的情況出發(fā)來發(fā)展自己的語文能力。這種學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生不再借助于老師的思想來學習，而是真正憑借自己的思想與頭腦來獵取知識、發(fā)展智慧。以學習魯迅的《祝?！窞槔?，教師在云資源庫中整理出關(guān)于作者、相關(guān)小說鑒賞、相關(guān)背景材料等鏈接后，用問題導向法來引導學生根據(jù)自身學習的需要，自行搜集與《祝福》有關(guān)的信息和資料。學生可以在資源庫自主尋找不同時期，不同人物對魯迅及魯迅作品的評論，可以閱讀《彷徨》中的其他小說來理解《祝?！分械娜宋锛爸黝}，還可以選擇小說鑒賞材料進行小說閱讀方法的學習……將直面資源庫原始材料的選擇權(quán)還給學生，每個學生都可以挑選自己想要的東西。當他們學會選擇各自的方式自主學習，最終將促成知識生成的真正個性化，其后的課堂交流展示恰能證明這一點。要想將語文學習的主動性交給學生，具有時代特色的網(wǎng)絡學習應該讓學生用起來，這是將學生注意力從網(wǎng)絡游戲引導到學習上的必由之路。

總之，傳統(tǒng)語文教學中存在的一些問題，倘能充分利用信息技術(shù)的力量，本著為語文學科教學服務的態(tài)度，是完全可以很好解決的。將信息技術(shù)更好地融合到語文教學中，不僅能完善語文課堂教學，讓課堂教學更加精彩，而且能不斷創(chuàng)新語文教學方式，讓學生以新的自主學習方式來實現(xiàn)個人語文核心素養(yǎng)的提高—— 這是值得我們深深期待的更大精彩。