馬成蓮

摘 要?隨著微時(shí)代的到來與發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中每一個(gè)要素都在發(fā)生變化，而諸多要素中變化最為明顯和積極的是科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。今天的“微課”，實(shí)際上就是繼承和發(fā)展了上個(gè)世紀(jì)80年代教育短片的理念，進(jìn)行的一次更為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)媒體改革。微課的形象性、趣味性、靈活性，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新鮮的活力?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，已逐漸成為一種教師認(rèn)可的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞?微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0013-01

一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

首先微課是一種新型的教學(xué)媒體，它相當(dāng)于一種帶視頻或音頻的課件。那么，什么是微課呢？“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空。下面，我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)的幾點(diǎn)收獲。利用“微課”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，但具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心。在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解去探索。微課讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，它營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。利用“微課”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在不超于5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。這樣做既突出微課的“短小精悍”特征，又揭示了微課作為教學(xué)媒體的功能。把微課的開發(fā)和使用納于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，新方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本方法是系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，把整個(gè)教學(xué)過程看成是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，以分析教學(xué)中的問題和學(xué)生的需要為基點(diǎn)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、組織形式等進(jìn)行整體的、綜合的考慮，然后進(jìn)行策略設(shè)計(jì)、步驟確定、效果評(píng)價(jià)等，其中就包含了對(duì)教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。所以，微課從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面看，僅是教學(xué)媒體而已，是諸多教學(xué)要素的一種，不宜過分夸大它的作用，而要用得適時(shí)、適當(dāng)。

二、微課的制作

（一）系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)

微課的制作，要經(jīng)過選題、備課、制作課件、教研組審核、錄制、再次審核、再次錄制等步驟。每個(gè)步驟都應(yīng)有明確的要求，這樣才能保證質(zhì)量。其中選題要有系統(tǒng)性、典型性，備課和寫底稿顯得十分重要，教研組整體的力量就要在備課和寫底稿上突顯出來，經(jīng)過反復(fù)修訂，然后定稿。

（二）集體備課

教研組集體備課，集體研究課題，精心設(shè)計(jì)，注重精準(zhǔn)性和示范性。一節(jié)微課，其中包含了教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。集體備課大家集思廣益，體現(xiàn)了集體的智慧和力量。教師要把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講準(zhǔn)確、講到位。這就需要更加借助集體的智慧，集體備課吃透教材，了解學(xué)情，才能確保微課的示范性和精確性。

（三）錄制

至于用什么樣的技術(shù)來做，就需要根據(jù)自己的愛好和實(shí)用性，本著簡單易做的原則來實(shí)施。一般采用錄屏軟件制作，叫錄屏視頻，所有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容都在電腦的屏幕上出現(xiàn)，教師不“出鏡”，而是在“幕后”進(jìn)行講解，并且節(jié)奏得當(dāng)，語言幽默。

三、微課的應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用應(yīng)立足課堂，兼顧個(gè)別教學(xué)，重視課內(nèi)外結(jié)合。作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類型，明確使用目標(biāo)。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對(duì)概念的理解，就需選擇創(chuàng)造情景的微課;技能應(yīng)用，需要提供示范性微課;探究性問題的引入，媒體要提供某種現(xiàn)象的微課，讓學(xué)生提出問題和疑點(diǎn)，然后得出結(jié)論。最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)谟^察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過程中初步掌握知識(shí)。

（二）課中使用。便于教師管理課堂，實(shí)行分層教學(xué)。課中使用，即是在課堂上教師講授過程中，適時(shí)插播微課，輔助重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué);尤其是對(duì)教師用口授方法無法講清楚的問題更為適用。例如，條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，插播微課，生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，掌握了畫法。另外，有些教師遇到難懂的問題總覺得自己講的不夠到位，就可以有計(jì)劃的插播微課作為其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情，根據(jù)播放的進(jìn)程引導(dǎo)，使學(xué)生能進(jìn)一步、深層次理解問題，解決疑難問題，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）課后使用。微課課后使用，在一定程度上減輕了教師課后個(gè)別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可有針對(duì)性的選擇微課視頻，進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí);查漏補(bǔ)缺，清理疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。特別是課堂上個(gè)別學(xué)生注意力差，沒聽懂，又不好意思發(fā)問的學(xué)生，教師可提供條件，在電腦上反復(fù)觀看，以達(dá)理解。

總之，微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，理清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切聯(lián)系，科學(xué)適時(shí)使用，才能收到事半功倍的良好效果微課以其學(xué)習(xí)方式自由靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢深得學(xué)生喜愛，為學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在今后的教學(xué)工作中，教師要不斷探索和研究，充分利用微課打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很有必要。