唐莉

摘 要?在社會的高度發(fā)展下，信息技術(shù)逐漸向教育領(lǐng)域進軍。信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，為高效課堂的構(gòu)建提供了助力。借此，本文簡述小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，隨后分析現(xiàn)下信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出幾點解決措施，供相關(guān)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用研究

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0027-01

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以從多個方向促進課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)語文中應(yīng)用信息技術(shù)有助于學(xué)生的個體發(fā)展，信息技術(shù)與語文課堂的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)，課堂教學(xué)效果可以進一步提升。其次，通過信息技術(shù)可以將語文知識具體形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以避免語文知識的抽象化特點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用信息技術(shù)可以使語文知識變得直觀、具體，易于學(xué)生接受。此外，信息技術(shù)可以將課堂外的自然景觀、人文習(xí)俗帶到學(xué)生眼前，有利于學(xué)生對語文文章的理解，通過屏幕讓學(xué)生有更為直觀的感受，有助于提升課堂教學(xué)，在活躍課堂的同時，拓展學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)生視野。總而言之小學(xué)語文運用信息技術(shù)在很大程度上可以促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升了教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀如下：信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用效果不盡人意。究其原因，首先是語文教學(xué)與信息技術(shù)缺乏有機的結(jié)合，信息技術(shù)雖然活躍了課堂氛圍，但教師應(yīng)用程度過大，致使語文課堂缺乏師生互動，或是互動不足，這不僅無法促進教學(xué)，反而會阻礙課堂教學(xué)，此外信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，但輔助不意味著重復(fù)，部分教師多次使用相同的課件，致使學(xué)生新鮮感全無，不利于高效課堂的建構(gòu)。語文課堂中時常出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，主要表現(xiàn)為可以直接講授的知識應(yīng)用多媒體輔助，遇到困難的知識反而不利用多媒體技術(shù)，這不利于學(xué)生對語文知識的理解，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的概念。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的策略分析

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，正確理解信息技術(shù)。在小學(xué)語文中應(yīng)用信息技術(shù)的首要任務(wù)是明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識信息技術(shù)。首先，學(xué)生是課堂的行動者，教師是引導(dǎo)者，教師的作用是為學(xué)生學(xué)習(xí)指引方向，信息技術(shù)的作用是幫助教師進行引導(dǎo)教育，這里應(yīng)該注意，信息技術(shù)、教師與學(xué)生三者之間的關(guān)系是十分明確的，即教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)活動更加順利的開展，而最終的主體是學(xué)生本身，學(xué)生是整個教學(xué)過程的核心。因此在中應(yīng)用信息技術(shù)時，學(xué)生的地位是不可替代的，而教師的地位也是不容撼動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要的是教師第一時間的指正與幫助，如果教師太過依賴信息技術(shù)，不僅無法促進教學(xué)，反而會影響教學(xué)活動的有序開展，因此教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要把握好應(yīng)用的程度與頻率。在小學(xué)語文中應(yīng)用信息技術(shù)時，教師不能單方面的作為計算機的操作者，更應(yīng)兼任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓信息技術(shù)輔助教學(xué)但不阻礙教學(xué)，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的同時促進教學(xué)，使語文課堂是豐富多樣且具有師生交流互動的完整的課堂，使信息技術(shù)最大限度的輔助教學(xué)。例如在教學(xué)語文古詩時，教師可以上網(wǎng)搜索有關(guān)古詩的素材，收集一些生動豐富的圖片或是視頻，為學(xué)生提供助力。在播放視頻時，教師鼓勵學(xué)生自主思考，同時播放視頻要時刻夾雜教師講解，遇到難度大的或是重點的知識點可以先按停視頻，在一番講解后繼續(xù)播放，使信息技術(shù)的功效最大化。

（二）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，合理應(yīng)用信息技術(shù)。如今的語文課堂與傳統(tǒng)課堂有一定的區(qū)別，在新課標(biāo)的要求下，語文課堂要求與學(xué)生成長相統(tǒng)一，使學(xué)生在健康成長、開心成長的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)時，要衡量本節(jié)語文教學(xué)是否需要信息技術(shù)的輔助，要考慮信息技術(shù)是否適合本節(jié)教學(xué)，這就需要提高語文教師的基礎(chǔ)能力，加強語文教師的教材掌握程度，在充分理解教材及教學(xué)目標(biāo)后合理應(yīng)用信息技術(shù)，與信息技術(shù)的結(jié)合要符合有機融合原則，避免強加結(jié)合。在應(yīng)用信息技術(shù)時，要從學(xué)生思維特點著手，把控好信息技術(shù)的應(yīng)用時機，在引導(dǎo)思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，信息技術(shù)應(yīng)用的目的是：避免傳統(tǒng)灌輸教學(xué)，使課堂更具生機;活化教材，降低學(xué)生理解難度，應(yīng)用信息技術(shù)的核心是將語文知識變換成具體形象的知識體系，降低學(xué)生對微觀事物的理解難度。小學(xué)語文課本多以故事敘述的散文為主，這時教師就可以借助多媒體技術(shù)將文章故事活化，在激發(fā)學(xué)生的興趣后進行課堂教學(xué)。學(xué)生們在看見新奇事物后都會不由自主的集中注意力，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生們在思考時，教師不要急于下個知識點的講解，要待學(xué)生充分理解后開展下部分知識講授，當(dāng)然這以大梯隊為主，部分理解能力較差的學(xué)生，教師可以提供給學(xué)生微課視頻，幫助他們課后復(fù)習(xí)。學(xué)生們通過自學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與避免問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，實現(xiàn)高效的語文課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可在很大程度上促進語文教學(xué)，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。在小學(xué)語文課堂中，教師要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文課堂中的作用，提升語文課堂效率，促進我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J].學(xué)周刊，2013.