肖光琴

摘 要?我們既要高度重視幼兒的身體健康教育，更要重視和強(qiáng)化對(duì)他們的心理健康教育。為達(dá)此目的，我們要在幼兒園創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，必須尊重幼兒的人格，提供機(jī)會(huì)讓幼兒表現(xiàn)，充分發(fā)揮家園合作的功效?？傊?，作為幼兒教育工作者我們一定要從愛心出發(fā)，給予孩子盡力的關(guān)懷走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞?幼兒園;開展;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0043-01

幼兒時(shí)期是人生的奠基時(shí)期，一個(gè)人的人生是否成功此時(shí)進(jìn)出的第步至關(guān)重要?！毒V要》中要求幼兒園高度重視幼兒的身體健康的同時(shí)，必須在重視幼兒心理健康。但在工作中，我們往往把幼兒安全、智力發(fā)展、身體健康擺在第一位，“心理健康”像是一道遠(yuǎn)處的風(fēng)景，看著它，想著它，卻很少有人真正走近它。身為幼兒教育工作者，我們?cè)撊绾伍_展幼兒心理健康教育呢？值得我們?nèi)ヌ剿?，本人在此談?wù)剛€(gè)人的一些淺陋的看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

孩子漸漸長(zhǎng)大，離開了自己熟悉溫暖的家，走進(jìn)幼兒園，在這時(shí)候教師對(duì)幼兒的愛是最珍貴的營(yíng)養(yǎng)。和孩子同唱同跳，無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話，做他們的知心朋友。教師以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感、安全感信任感。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善于營(yíng)造氣氛，讓每一個(gè)孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環(huán)境使孩子向往、喜愛幼兒園生活，能夠產(chǎn)生積極的心理因素。我曾教過(guò)一個(gè)孩子，她叫小晴，她來(lái)幼兒園已經(jīng)一個(gè)多學(xué)期，每次回幼兒園都哭，她的家長(zhǎng)都拿她沒(méi)辦法。于是我們班上的老師經(jīng)常主動(dòng)與小晴聊天，多鼓勵(lì)她與小朋友交往。讓她感受到幼兒園就像一個(gè)大家庭，讓她感受老師對(duì)她的愛。漸漸地，她變得開朗、合群、快樂(lè)，常常帶上笑容。現(xiàn)在她回來(lái)總會(huì)笑著向老師問(wèn)好，與其他小朋友一起開心地玩耍。

二、尊重幼兒的人格

幼苗需要愛心澆權(quán)，教師必須以尊重、信任孩子的方法正確引導(dǎo)幼兒的自我教育。平等民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值的。對(duì)于性格固執(zhí)、不會(huì)輕易順從、不太容易改變的幼兒，我們必須摸清他們的脾氣、喜好，再慢慢地加以引導(dǎo)，把他當(dāng)成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。而激發(fā)起自我教育的那顆“自尊心”是“極為脆弱”的，對(duì)待它，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣極為小心，幫助他們獲得積極的自我認(rèn)知的概念。我們有責(zé)任和義務(wù)促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)一視同仁地對(duì)待每個(gè)孩子，關(guān)心愛護(hù)他們，特別是缺少朋友性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理困擾，恢復(fù)活潑爛漫的天性。有一次，教室玩具柜里的小魔方不見了，我在班上詢問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)小朋友緊緊捂著自己的口袋，小臉漲得紅紅的。于是我用神秘口氣說(shuō)：“我知道小魔方一定去哪個(gè)小朋友那里做客了，一會(huì)兒它就回家，因?yàn)樾∧Х较矚g和大家一起玩的。”我用信任的眼光望著他，他不好意思地低下了頭，“咱們先出去做游游戲吧！”我巧妙地把機(jī)會(huì)給了他。做完游戲，小魔方已經(jīng)出現(xiàn)在玩具柜里了。我望著這個(gè)小朋友笑了，他也笑了起來(lái)。

三、提供幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在聽其他幼兒教師上課時(shí)，經(jīng)常可見這樣的現(xiàn)象：活躍孩子倍受關(guān)注，表演游戲、提問(wèn)輪到一次又一次，而性格孤僻的孩卻無(wú)人問(wèn)律。我們應(yīng)采用循序漸進(jìn)的原則，耐心誘導(dǎo)孩子，并給他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。作為教師還要利用兒童的虛榮心和自尊心這種心理，用表?yè)P(yáng)來(lái)結(jié)束批評(píng)，這樣有利于幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)采取先表?yè)P(yáng)后批評(píng)的方法，效果會(huì)怎樣呢？試想，如果你做錯(cuò)了一件事，有人先表?yè)P(yáng)你，你一定會(huì)認(rèn)為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表?yè)P(yáng)對(duì)你來(lái)講其實(shí)并不困難。班上有個(gè)叫嵐嵐的小朋友，膽小怕事，每次提問(wèn)她總是低著頭，不敢說(shuō)話，有時(shí)候還會(huì)莫名其妙地哭起來(lái)。于是在做游戲的時(shí)候，我特意幫她找個(gè)小老師，輔助她學(xué)習(xí)，和她一起回答問(wèn)題。而且當(dāng)她答對(duì)的時(shí)候，都毫不吝嗇給她一個(gè)“大姆指”?，F(xiàn)在嵐嵐學(xué)習(xí)的興趣濃了許多，也變得更大膽。不要忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在眾人面前予以表?yè)P(yáng)，孩子在自信心一點(diǎn)點(diǎn)找回時(shí)，就會(huì)變得開朗、大方，渴望與他人交往。

四、發(fā)揮家園合作的功效

幼兒產(chǎn)生情緒和心理問(wèn)題的原因，大多由于社會(huì)和家庭生活緊張，家庭變故，家庭教養(yǎng)方法不當(dāng)，家庭人際交往缺乏等引起。而幼兒園的任何教育都離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。因此，幼兒園教師和家長(zhǎng)要在思想及行為上保持一致，對(duì)幼兒的心理健康實(shí)施同步。例如，現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)怕孩子吃虧，就教孩子反抗和報(bào)復(fù)。而老師總是善良的，發(fā)生任何事都是教小朋友“以和為貴”，不能動(dòng)手。這樣家庭的教育和幼兒園的教育就背道而行了，孩子無(wú)所適從，甚至造成心理陰影，不管在什么情況下都“動(dòng)手”，就會(huì)造成惡性循環(huán)。

人的心理是難以捉摸的，作為幼兒教育工作者我們一定要從愛心出發(fā)，給予孩子盡力的關(guān)懷走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。