黃富榮

摘 要?新課程改革要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不斷被創(chuàng)新以幫助學(xué)生化所學(xué)為所用;而且，情境教學(xué)法因在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力等方面有較好的效果，受到廣大師生的認(rèn)可與喜愛(ài)，正逐漸深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。本文將如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0072-01

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)，在我國(guó)中小學(xué)教育階段都占有一席之地，故而從小為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基石，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有重要影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，充分運(yùn)用情景教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)活動(dòng)與生活情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境中積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法，是指教師基于教學(xué)內(nèi)容，將生動(dòng)鮮明的圖片、視屏、音樂(lè)以及文字等作為課堂情境的基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合理解問(wèn)題的能力并同時(shí)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。情景教學(xué)法的關(guān)鍵在于，利用貼近學(xué)生生活的具體課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感三觀，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)交流，引起情感共鳴，以幫助學(xué)生進(jìn)一步吃透課本內(nèi)容，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，容易得知，小學(xué)生在特定的教學(xué)情景中能更好地接受新知識(shí)、理解新內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般地，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景要重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）與實(shí)際相結(jié)合。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，也是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好方法。比如說(shuō)“估算”，教師可以布置這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們來(lái)估計(jì)一下每天上學(xué)時(shí)從家里到學(xué)校需要花多長(zhǎng)時(shí)間？明天早上吃早飯估算下要帶多少錢(qián)夠用？等等。設(shè)置熟悉的生活情境，讓學(xué)生們從生活素材中感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)有身臨其境之感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成接納心理。比如，在講授完“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，教師可要求學(xué)生家中家具數(shù)量并登記表格;在講授完“乘法”的知識(shí)后，可以要求學(xué)生自習(xí)觀察生活，找到生活中的乘法并反饋。如此，幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將所學(xué)化為所用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力以及處理數(shù)據(jù)能力。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能提高其參與學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓我們教師明白：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切將課本知識(shí)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生充分感受到我們生活在一個(gè)數(shù)學(xué)的世界中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣。

（二）重視課堂實(shí)踐。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式為主，學(xué)生始終處于教學(xué)的被動(dòng)地位，被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)學(xué)，而如此的課堂教學(xué)一般效率都較為低下。因此，教師在課堂教學(xué)中不能單純依賴(lài)模仿和記憶，而要積極創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐情景，積極引導(dǎo)學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作幫助，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，教師在進(jìn)行“體積與容積”這一課教學(xué)時(shí)教師先給學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，同時(shí)將提前準(zhǔn)備好的小石子、水瓶拿出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生親自上臺(tái)實(shí)踐，看到石子占據(jù)了空間，促使水面上升的情況，從而理解烏鴉喝水的情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生輕松得出體積和容積的數(shù)學(xué)概念。

（三）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往采用照本宣科的教學(xué)方法，主要通過(guò)反復(fù)操練，讓學(xué)生掌握對(duì)已提出問(wèn)題的解答方法。這樣的教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于質(zhì)疑的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教師可利用孩子在這一階段的特性，適當(dāng)給予學(xué)生一定的贊賞和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生再表現(xiàn)的心理欲望，從而激勵(lì)學(xué)生積極探索。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性與實(shí)用性，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題思維”，刺激學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，做自己學(xué)習(xí)上的主人。營(yíng)造積極的數(shù)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維能力，從而整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，可以利用一些生活的原型，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方面有著較為顯著的改進(jìn)，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在不少亟待解決的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在往后的課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。

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