王東海

摘 要?物理教學(xué)在高中的階段就已經(jīng)進(jìn)入到了比較深入的部分，因此實(shí)驗(yàn)的作用在高中階段不僅僅是去幫助學(xué)生理解一些較難的物理知識(shí)，更多的時(shí)候是讓學(xué)生能夠直觀的看到物理現(xiàn)象的發(fā)生以及其變化，從而加強(qiáng)對(duì)物理概念的了解，解決學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中存在的問(wèn)題。物理學(xué)科是一門需要理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，如果脫離了實(shí)驗(yàn)僅靠教師的敘述和學(xué)生的想象，學(xué)生在掌握這門學(xué)科上將遇到較多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)入深層次的思考和探索。

關(guān)鍵詞?實(shí)驗(yàn);高中物理;作用

中圖分類號(hào)：C45，B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0107-01

在當(dāng)今迅速發(fā)展的世界，物理學(xué)科是一門以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的重點(diǎn)學(xué)科。社會(huì)發(fā)展的許多方面都需要物理學(xué)科作為依據(jù)去推動(dòng)發(fā)展。在高中階段物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該去幫助學(xué)生將實(shí)踐和理論相結(jié)合，扎實(shí)的掌握好相關(guān)概念，形成自己的思考之后，能夠去探索新的物理領(lǐng)域。而學(xué)習(xí)物理學(xué)科，從另一方面來(lái)說(shuō)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍世界的觀察能力以及對(duì)現(xiàn)象的分析能力，學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象去看到發(fā)展的本質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生們提出的要求是能夠成為去進(jìn)行創(chuàng)造的人才。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到從實(shí)驗(yàn)中理解理論、能運(yùn)用理論或者更進(jìn)一步的去探索新的理論。

一、觀察過(guò)程，歸納方法

在高中階段的教學(xué)中，有部分的物理教師認(rèn)為：只要能學(xué)生能夠掌握知識(shí)的發(fā)展和規(guī)律即可，也就是只要得到了結(jié)果，實(shí)驗(yàn)就算是結(jié)束了。大部分這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以下情況：第一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有自主性;第二，無(wú)法對(duì)科學(xué)家在進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐時(shí)的艱辛感同身受;第三，對(duì)知識(shí)的思考較少，創(chuàng)造力較差。

比如：學(xué)習(xí)人教版高一物理的第一章對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)，這一章節(jié)中要去讓學(xué)生動(dòng)手去用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)物體的運(yùn)動(dòng)速度。由于學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)速度的概念大多數(shù)都是來(lái)自于自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)，因此每個(gè)人所定義的運(yùn)動(dòng)速度都是不一樣的。那么，要去統(tǒng)一學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)速度的認(rèn)知，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。假設(shè)教師在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，僅僅是演示動(dòng)一下按鈕，按一下開(kāi)關(guān)，就直接給學(xué)生總結(jié)其中的結(jié)果。雖然大大地節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，但是同時(shí)也會(huì)在較多的學(xué)生心中留下無(wú)法用言語(yǔ)去表達(dá)的疑惑。假設(shè)教師是在講解之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中糾正不同學(xué)生遇到的不同問(wèn)題，并逐一解釋，則會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解概念的形成以及確立，在實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)有不同角度的思考。這樣的教學(xué)模式雖然看似需要較多的教學(xué)時(shí)間，但卻能夠讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)并更深的掌握知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生歸納方法。這樣的課堂無(wú)疑是值得去推崇的，在這樣課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在創(chuàng)造性、動(dòng)手能力以及思考能力都會(huì)高于在教師一味講解中學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、引導(dǎo)思考，增加互動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可或缺的部分，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將思考的部分主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生探討得到結(jié)果之后，再找出其中的問(wèn)題。高中物理科目在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，要得到結(jié)果需要大量的交流與討論。學(xué)生在進(jìn)行充分的思考和討論之后，也會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的印象。

比如：人教版高中物理教材中有研究電荷以及守恒定律的部分，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，不同的實(shí)驗(yàn)角度就會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生要有不同的實(shí)驗(yàn)器材以及不同的測(cè)量方法等。因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證定律時(shí)，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的缺陷之后，再引導(dǎo)思考修改的意見(jiàn)。物理知識(shí)的實(shí)際探究中，必定存在與教材中所提出的的定律不同的部分，如何理解這一部分是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)教學(xué)。而學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和思考，也會(huì)幫助學(xué)生理解并找到最好的解決方法。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的交流和討論，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的交流與相互合作，另一方面可以讓學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手能力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛力

高中階段的學(xué)生雖然在好奇心方面低于小學(xué)、初中階段的學(xué)生，但在思考的角度和思想的成熟度方面是普遍高于小學(xué)、初中階段的學(xué)生。并且高中階段的學(xué)生擁有較好的自主學(xué)習(xí)能力，遇到感興趣的事物時(shí)教師只要稍加引導(dǎo)便會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐自身的思考。物理學(xué)科本身在現(xiàn)實(shí)生活中有極為廣發(fā)的應(yīng)用，因此除了在課堂上的實(shí)驗(yàn)以為，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上的實(shí)驗(yàn)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中去制作具有實(shí)用性的物品。

課外實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)隱形的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，在去設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要大量的理論支持，因此學(xué)生們必定要自主的去參考和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。在創(chuàng)造的過(guò)程中，理論與實(shí)踐的碰撞也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生問(wèn)題，小組之間的交流和思考所產(chǎn)生的實(shí)踐可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論并更進(jìn)一步的掌握理論。課外實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的物理，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

物理理論的產(chǎn)生，背后必定需要大量的實(shí)驗(yàn)論證。因此，在物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更扎實(shí)的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，而不是死記硬背的呆板學(xué)習(xí)。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，都存在其中的樂(lè)趣，因此幫助學(xué)生找到高中物理的樂(lè)趣是物理教師需要去開(kāi)拓的方面。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的缺失，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，并主動(dòng)去成長(zhǎng)為主動(dòng)接受知識(shí)、主動(dòng)研究知識(shí)甚至可以進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑和思考的學(xué)習(xí)者。這樣的現(xiàn)象是，作為教師樂(lè)于去看到的改變，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要去做到的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立杰.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用淺談[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：226.