廖青

摘 要?針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)工作對(duì)于提高小學(xué)生的識(shí)字量來(lái)說(shuō)是非常重要的，而在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅能夠讓小學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，也能夠使小學(xué)生對(duì)于我們國(guó)家的優(yōu)秀文化有更多的了解，提升自己的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0186-01

一、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵

識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵就是從對(duì)文字的認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)，再到理解的過(guò)程。根據(jù)程度區(qū)分，識(shí)字教學(xué)就是最開(kāi)始的接觸文字，認(rèn)識(shí)文字;隨后的學(xué)會(huì)讀寫(xiě)文字，對(duì)文字有粗淺的理解;最后是深入了解文字，熟知文字的內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，從而真正的掌握漢字。

二、識(shí)字教學(xué)的方法

（一）古詩(shī)識(shí)字。古詩(shī)是語(yǔ)文課本的重要組成部分，因此古詩(shī)識(shí)字也是一種常見(jiàn)的識(shí)字方式。古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)的結(jié)晶，是中國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的輝煌歷程，古詩(shī)注重深層次的以字代意，講究全文對(duì)仗、押韻上口，通過(guò)短篇敘述可以描繪出一個(gè)宏偉、壯觀、華麗且富含深意的內(nèi)容。古詩(shī)有一種無(wú)形的魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常會(huì)被古詩(shī)的韻味所吸引，通過(guò)古詩(shī)文進(jìn)行識(shí)字教學(xué)可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，也有益于讓學(xué)生體會(huì)到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)語(yǔ)言文化。在小學(xué)多篇古詩(shī)中，名篇佳句不勝枚舉，這是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與進(jìn)行高效識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，因此古詩(shī)不僅要擔(dān)負(fù)文本學(xué)習(xí)的重任，同樣也要肩負(fù)輔助識(shí)字教學(xué)的重?fù)?dān)。

（二）深度理解。深度理解就是通過(guò)解析漢字的方式識(shí)字。傳統(tǒng)的解析識(shí)字方式為字理識(shí)字，所謂字理識(shí)字，就是通過(guò)對(duì)漢字構(gòu)造、發(fā)明緣由以及規(guī)律進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方式，最早提出這種觀點(diǎn)的是賈國(guó)均，于90年代初期提出。字理識(shí)字是將漢字的音、形、義相結(jié)合的識(shí)字方式，字理識(shí)字注重學(xué)生的想象與思考，通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行識(shí)字。具體方法分為想象法、圖像法、謎語(yǔ)法等。想象法：如教“森”字，可以通過(guò)“木”字開(kāi)始，告訴同學(xué)們森林里有很多樹(shù)木，那樹(shù)木多了“木”字變成什么了？學(xué)生們自然就記住了“森”字。圖像法：如，教“?！弊郑梢阅靡粡垘５膱D案像向?qū)W生展示，然后讓學(xué)生看看“?！弊?，就行比對(duì)學(xué)習(xí)，從中找出相似點(diǎn)。謎語(yǔ)法：比如教“河”字，老師可以說(shuō)“一條小魚(yú)在歡快的游泳，那它在哪里游啊”這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)積極的動(dòng)腦。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。老師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，兒歌法與猜謎法應(yīng)用的次數(shù)并不多，因?yàn)榫幑适路ㄐ枰蠋熀馁M(fèi)太多的精力，所以使用的次數(shù)也不算多，另外因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，所以老師僅可以針對(duì)小部分漢字實(shí)行游戲識(shí)字法，很難實(shí)現(xiàn)每堂課每個(gè)生字都能編吸引人的故事。盡管老師應(yīng)用了很多種的教學(xué)手段，可依舊比較傳統(tǒng)，除了游戲識(shí)字法外，集中識(shí)字、多媒體識(shí)字等都是老師講述為主，同學(xué)們的參與程度不高，所以總體來(lái)講依舊為比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

（二）學(xué)生錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，出現(xiàn)了錯(cuò)別字比較多的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)诠P順?lè)矫娈a(chǎn)生錯(cuò)誤的情況最多。例如學(xué)生對(duì)于士字與“匚”旁的書(shū)寫(xiě)就經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且很多同學(xué)們有嚴(yán)重的筆順倒筆現(xiàn)象。例如爽字很多學(xué)生都是先寫(xiě)大字再寫(xiě)四個(gè)“×”。山字的正確寫(xiě)法是先寫(xiě)豎然后寫(xiě)豎折最后寫(xiě)豎，然而卻有很多學(xué)生先寫(xiě)豎再寫(xiě)豎折最后寫(xiě)豎。

四、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）應(yīng)用字謎教學(xué)方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。老師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分注重同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，當(dāng)同學(xué)們有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，老師首先要做的不是告訴同學(xué)們這是什么字，而是要問(wèn)一下同學(xué)們?cè)谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的字時(shí)會(huì)怎么做，使同學(xué)們分享一下自己應(yīng)對(duì)這種情況的心得，在同學(xué)們分享完自己的識(shí)字心得以后，老師可以加以補(bǔ)充，例如可以傳授給同學(xué)們一些有趣的識(shí)字小方法，例如可以利用將漢字編成一個(gè)字謎，比如說(shuō)“筆”字，就可以將其編成竹子下面有很多毛，以此激發(fā)同學(xué)們識(shí)字的興趣，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的字謎文化有更多的了解，并且還要激勵(lì)同學(xué)們多多發(fā)表自己內(nèi)心的疑問(wèn)，將自己關(guān)于學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題大膽的問(wèn)出來(lái)，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自己在課堂上的存在感。

另外還要注重糾正同學(xué)們的坐姿。我們自古以來(lái)就是禮儀之邦，十分注重坐姿，講究“正襟危坐”，老師在教導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)字之前應(yīng)該先告知同學(xué)們關(guān)于坐姿的重要性，并且向?qū)W生講述我國(guó)古代關(guān)于坐姿的各種要求。擁有正確的坐姿不僅可以保護(hù)我們的頸部，也有利于書(shū)寫(xiě)出漂亮的字，因此老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意觀察學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生坐姿端正。

（二）應(yīng)用故事教學(xué)方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。兒童都喜愛(ài)聽(tīng)有趣的小故事，在識(shí)字中講解一些漢字的文化故事，可以提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，并更好地了解漢字包含的傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這一課時(shí)，“曹”這一生字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象難記的，我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生了解關(guān)于曹沖的小故事，對(duì)于曹沖這個(gè)人物的事跡有更多的了解，可以試著讓學(xué)生閱讀一些與曹沖有關(guān)的文章，讓同學(xué)們對(duì)于傳統(tǒng)人物有更深的了解，另外語(yǔ)文教師應(yīng)該帶著同學(xué)們仔細(xì)研讀曹沖稱(chēng)象這一文章，使同學(xué)們能夠驚嘆于古人的智慧，從而更好地感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

五、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是中華人民的瑰寶，如果失去了傳統(tǒng)文化，將導(dǎo)致我們也失去了民族凝聚力。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主力軍，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化將有利于小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈玲.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探索[J].時(shí)代教育，2015.