李聰華

摘 要?口算是一種不用計算工具直接算出得數(shù)的計算方法。它是計算能力的重要組成部分。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算。用口算方便易行、靈活快速?！缎抡n程標準》指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理”。這些都是為了在數(shù)的運算中加強數(shù)感的培養(yǎng)，新課標中把口算放在首要位置，說明了口算技能培養(yǎng)的重要性，這與口算在日常生活中的作用是離不開的。從這一點上，也說明了新課程關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)了數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)的。

關(guān)鍵詞?口算;堅實;基礎(chǔ)

中圖分類號：B032.2，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0238-01

在教學(xué)實踐中，我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口算差錯的原因有：（1）感知不準確。小學(xué)生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，就容易出現(xiàn)失誤;（2）注意力不集中。小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計算錯誤;（3）思維定勢的干擾。計算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。

加強低年級口算訓(xùn)練，最根本的目的就是為計算打下堅實的基礎(chǔ)對于口算能力的培養(yǎng)我是從以下三個方面進行的：

一、明確口算的含義，確立培養(yǎng)目標

我個人認為，口算就是用“口”算，也可以說成心算，就是把計算直接放在大腦中進行思考，然后把得數(shù)通過“口”說出來，這才是真正意義上的口算。我們平常上街買菜，很多小販手提秤桿，就會報出多少錢，根本不需要紙和筆。然而在日常教學(xué)中，很多老師對口算的形式基本都界定在能看著算式“寫”出得數(shù)，算得又對又快就變成了“寫得又對又快”，能算得對，我認為很多數(shù)學(xué)教師的做法都不是在培養(yǎng)學(xué)生進行真正的有效的口算，而只是完成了口算這技能培養(yǎng)目標中的一步，“寫”只是口算能力的一個書面表達形式而已，當(dāng)然很多時候我們需要這種形式。

二、注重口算方法的培養(yǎng)

（一）讀算式說得數(shù)

從學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)簡單的加減法開始，我就開始著手培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。用學(xué)生的話來說就是“讀口算”，口算得數(shù)不用寫出來，而是說出來。雖然說學(xué)生對這些簡單的口算題都是比較熟練，但是讓他們這樣算，一開始真得有點不適應(yīng)。除了在課堂上加強訓(xùn)練，我每天布置20道口算題讓學(xué)生回家讀熟練，然后讀給爸爸媽媽聽，第二天回學(xué)校讀給數(shù)學(xué)小組長聽，如果讀的不熟練，還通不過。在強化訓(xùn)練下，學(xué)生脫口而出的速度有了顯著的提高。

（二）不讀算式說得數(shù)

在學(xué)生看著算式會比較熟練地說出得數(shù)時，我便嘗試著讓學(xué)生直接看著算式說出得數(shù)，這樣難度又有所增加。對于一些比較簡單的乘法算式學(xué)生都能直接看著算式說得數(shù)，對于兩位數(shù)加減兩位數(shù)則需要讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)自己練上三四次，才會比較熟練地讀出來。在一年級下學(xué)期后期，我便開始讓學(xué)生試著用這種方法讀口算，到二年級上學(xué)期，我讓學(xué)生自由選擇，可以讀出算式也可以不讀出來，這樣對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說就降低了難度，而對優(yōu)秀的學(xué)生來說口算就變得更快更簡單了。事實上說明，這種方法也是非常有效的，兩個班級中選擇不讀算式的學(xué)生占了大半，同樣是20道口算題，時間卻越來越短了。學(xué)生也習(xí)慣了每天的讀口算作業(yè)，讀口算比時間也成了他們感興趣的事情。

（三）直接聽算式說得數(shù)

這是口算中的最高層次了，可以說有較高難度，但是仔細一想，也不難，只要多練自然也會熟練。當(dāng)然對于小學(xué)生，只能是慢慢地培養(yǎng)。我選擇一些比較簡單的加減法，讓學(xué)生聽算，學(xué)生也是能準確地算出來。當(dāng)然，這個過程是長期的，現(xiàn)在在低年級還是起步，到了中高年級則要加強這種口算方法。

三、對口算能力進行合理地評價

對于口算的評價，按照以前慣例似乎只有把得數(shù)寫出來讓老師改，才可知道學(xué)生口算能力的差別。其時，這是口算能力表現(xiàn)出來的一個方面。我對學(xué)生口算能力進行口頭考查和書面考查相結(jié)合。準備好20道口算題，讓學(xué)生自己去讀，然后到我這里一一過關(guān)，讀完以后再寫出得數(shù)，根據(jù)讀和寫的正確率評定等級。平常也會進行一些口算大賽，選出口算大王，還進行班級之間的口算比賽，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實踐證明，一個學(xué)生的計算正確率和速度的高低，與他口算能力的高低是成正比的。因此，我們必須扎扎實實地加強口算訓(xùn)練，才能為將來準確的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

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