摘 要：隨著新課程理念的日益深入，在小學(xué)倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式已成為一種新常態(tài)。自主探究式的教學(xué)方式是新時(shí)期小學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，也是教師培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的有效途徑，對(duì)他們今后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)揮了特別重要的作用。本文就根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展探究式教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；有效對(duì)策

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)新性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、技能、情感體驗(yàn)，以及形成自主探究能力和應(yīng)用能力。因此，探究式教學(xué)作為新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，已被小學(xué)一線教師所認(rèn)識(shí)和接納，且越來(lái)越受到師生的喜歡，在我們的日常課堂教學(xué)中亦得到了積極的應(yīng)用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師“牽著學(xué)生走”的現(xiàn)象仍然存在

新課改倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，但是仍有相當(dāng)一部分教師對(duì)新課改精神落實(shí)不到位。在課堂教學(xué)活動(dòng)中往往表現(xiàn)為教師向全班學(xué)生傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”課堂，過(guò)分注重教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。即使教師有時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，往往也是提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，其他的學(xué)生則成了配角。

（二） 學(xué)生在課堂中對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣不高

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，他們比較傾向喜歡有趣的課堂教學(xué)。目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法單一，很多是以講授式為主且教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)缺乏趣味性，加上有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、深?yuàn)W，以致學(xué)生對(duì)上數(shù)學(xué)課失去了興趣，更談不上主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

（三） 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位

鑒于有些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、深?yuàn)W，如果教師能夠適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以有效地突破這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)在課前制作課件，可以把一些抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。可是，由于制作多媒體課件對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，既要掌握制作的技術(shù)，又要花費(fèi)精力和時(shí)間來(lái)制作。有些小學(xué)教師為了節(jié)省精力和時(shí)間，于是越來(lái)越少用多媒體來(lái)輔助教學(xué)了。

二、 探究式教學(xué)的重要意義

1. 小學(xué)素質(zhì)教育要求我們積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主實(shí)踐能力，而不是只注重片面地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，否則結(jié)果可能適得其反。在教學(xué)的實(shí)踐中，可以更有效地激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

2. 相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新世紀(jì)的數(shù)學(xué)探究方式有著顯著的進(jìn)步和效率。在以往的認(rèn)知中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺點(diǎn)和漏洞相對(duì)比較多，注重的是通過(guò)做題來(lái)加深記憶，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是套框架，這種死記硬背的方式顯然是不行的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是“我記住了”而是“我懂了”。這種生硬繁雜的教學(xué)方式只是注重了學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好和知識(shí)的掌握能力。新式教學(xué)方式更注重學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)思考后提出自身的疑惑或想法，在自主解決的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流?？偠灾率浇虒W(xué)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生走上自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)大道，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，盡最大可能去修復(fù)完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺點(diǎn)，不過(guò)，也應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取其精華，去其糟粕。

三、 具體的教學(xué)方法和實(shí)施措施

（一） 針對(duì)教師自身而言

教師自身要透徹領(lǐng)悟整個(gè)教學(xué)方式，重視此種新型的探究方式。在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師只是注重表面，不重視新型教學(xué)方式，疲于應(yīng)付學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)，或者是為了搪塞領(lǐng)導(dǎo)的檢查，他們簡(jiǎn)單的自發(fā)自想：“此種教育方式不過(guò)是簡(jiǎn)單的老師一問(wèn)一答”。我們應(yīng)該幫助老師意識(shí)到錯(cuò)誤、走出誤區(qū)，正確地認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)方式的重要意義和發(fā)展方向。要學(xué)會(huì)對(duì)以前的被動(dòng)地位進(jìn)行改正，首先就應(yīng)該改正對(duì)教育的認(rèn)知性錯(cuò)誤，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他的探究性學(xué)習(xí)的成功因素，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要學(xué)會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)到自身，活到老學(xué)到老。

教師不應(yīng)該認(rèn)為自己是高高在上的，教師應(yīng)該與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，精神上互相幫助。在授課時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生多交流，多詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的，那么學(xué)生獲得的只是現(xiàn)有的知識(shí)，并不能達(dá)到舉一反三的效果，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二） 針對(duì)教學(xué)環(huán)境而言

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)生是相對(duì)比較活潑好動(dòng)的群體，他們對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有概念，要想讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，盡可能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該下意識(shí)地提出一些具有思維性的問(wèn)題，讓學(xué)生跟著教師的思維結(jié)構(gòu)走，讓學(xué)生能夠在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)上升。

四、 探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

（一） 對(duì)圓的認(rèn)識(shí)

教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)到的常見(jiàn)事物，讓學(xué)生自己去想什么東西是圓形的。本章的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么常見(jiàn)的這些事物要造成圓形的？為什么不造成方形的呢？教師可以采用布置課前作業(yè)的形式導(dǎo)入，如：讓學(xué)生思考為什么往湖里讓一顆小石子會(huì)蕩起圓形的小波浪；我們常喝的“康師傅”飲料的瓶蓋子為什么要設(shè)計(jì)成圓形的。這時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生一系列的疑惑，在該過(guò)程中，可以活躍同學(xué)們的思維，激發(fā)起他們的好奇心，一旦他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)迫不及待想要去解決問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真思考，答案就會(huì)迎刃而出，以后見(jiàn)到這種問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)選擇退縮，而是迎難而上，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 三角形的內(nèi)角和

在講解“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)時(shí)，老師會(huì)拿出教研三角板問(wèn)同學(xué)，三角形的每個(gè)角的度數(shù)各是什么，三角形的內(nèi)角和是什么，因?yàn)槿前逵械妊切?、直角三角形，但是?duì)內(nèi)角和測(cè)量之后會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是180°，根據(jù)特殊性到普遍性，猜想就可以得到實(shí)踐結(jié)論。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曾凱，重慶市，重慶市江津區(qū)西城小學(xué)校。