摘 要：伴隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，語文課堂中的閱讀教學(xué)，越來越受重視，尤其是學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提高，更是備受關(guān)注。小學(xué)語文教師結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為重任，在開展各種形式的閱讀教學(xué)中，學(xué)生不論遇到任何閱讀題目或者教材中出現(xiàn)類似的情景，都可以將背誦的內(nèi)容靈活發(fā)揮，用來解答語文問題或者完成閱讀訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會逐漸提升，從而順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)；提高

對語文學(xué)習(xí)來說，課外閱讀是重要的學(xué)習(xí)途徑，而課外閱讀過程中的積累，更是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要方式。因此，使學(xué)生的素養(yǎng)提高通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，逐漸轉(zhuǎn)化為自己語言表達(dá)的一種風(fēng)格，從而加深這些知識在學(xué)生腦海中的印象，使其逐漸成為學(xué)生的固有知識的一部分，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這種閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，要注意選擇適合的時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是登堂入室的大門，小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)開始的起始階段，也是從事閱讀學(xué)習(xí)的入門階段，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的素養(yǎng)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀能力，為日后發(fā)展，打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的素養(yǎng)，提出如下看法：

一、 營造質(zhì)疑的閱讀情境，重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的挖掘

閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提高離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生主動的融入則有助于提高閱讀素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要為學(xué)生營造出質(zhì)疑的教學(xué)情境，以問題情境創(chuàng)設(shè)的形式，促使學(xué)生理解文本的內(nèi)容，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和表述能力，真正把握住文章的主旨，加深學(xué)生對語文知識的理解。如《賣火柴的小女孩》一文，通過對小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學(xué)們的無限同情，即：文中人為什么對如此黑暗社會的悲慘結(jié)局會出現(xiàn)“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質(zhì)疑質(zhì)量都較高。在師生的共同討論中，學(xué)生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對小姑娘的無限同情和對黑暗社會的憎恨，因而看似快樂的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對黑暗社會無聲的控訴和抗?fàn)?。然后，老師和同學(xué)們分別帶有感情地反復(fù)讀。學(xué)生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進(jìn)入文章的意境。課文內(nèi)容及其所包容的思想是學(xué)生通過自讀自悟得出來的。優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，一定要變教師的包辦代替為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語言文字為憑借，進(jìn)行比較、分析、概括、推理等思維活動，以達(dá)到思有所悟，學(xué)有所得。

二、 創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀意境，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高取決于多樣化閱讀意境的創(chuàng)設(shè)，只有為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓學(xué)生深入地理解文章，才能促使學(xué)生主動地融入閱讀之中。小學(xué)語文教師結(jié)合文章的內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)不同的閱讀意境，引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作目的，意識到文章的內(nèi)涵，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動課件，這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動性。教師的教，只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實(shí)物等，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。

三、 開展趣味性的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

小學(xué)語文教師作為教學(xué)改革的踐行者，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，如何教好小學(xué)生，教給小學(xué)生進(jìn)行怎樣的閱讀，成為當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在此過程中，需要廣大的小學(xué)語文教師，實(shí)施生動有趣的閱讀活動，讓學(xué)生進(jìn)行積極地思考和研究，從而感知閱讀文本的真諦。因此，閱讀教學(xué)最重要的習(xí)慣就是要培養(yǎng)學(xué)生“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀”的習(xí)慣，即用心讀書，邊讀邊想的習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生朗讀、有感情地讀的習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的提高需要反復(fù)的訓(xùn)練、反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生只有養(yǎng)成朗讀、有感情地朗讀課文的習(xí)慣，才能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能體會文章的思想感情，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生才會喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢是學(xué)生保持持續(xù)專注學(xué)習(xí)、始終處于積極、興奮的狀態(tài)的保證。閱讀時(shí)要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學(xué)生的身心健康成長。不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要語文老師長期不懈地努力。

總而言之，生活就是一本無言的書，而小學(xué)語文教材中的大部分閱讀資料，來源于生活實(shí)踐，是生活的集中反映，離開了生活便沒有了閱讀。小學(xué)語文教師要從生活中尋找素材，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)，運(yùn)用上述方式，促使學(xué)生主動地融入閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，體會閱讀所帶來的激情，掌握一定的閱讀技巧和方式，從而全方位提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉小燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[J].西北職教，2017（02）：145-146.

作者簡介：

鄒迎春，重慶市，重慶市云陽縣高陽鎮(zhèn)高陽小學(xué)校。