鄒愛(ài)舒

習(xí)慣猶如一把雙刃劍，良好的習(xí)慣使人終生獲益，不好的習(xí)慣則會(huì)成為前進(jìn)道路上的絆腳石。聲樂(lè)學(xué)習(xí)亦是如此，良好的演唱習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，猶如一對(duì)隱形的翅膀，在不知不覺(jué)中幫助他們獲得事半功倍的效果，反之，不好的習(xí)慣則導(dǎo)致事倍功半。

學(xué)生小雨(化名）演唱時(shí)總是往前伸脖子，通常這個(gè)問(wèn)題是由于氣息沒(méi)有用上，脖子、喉嚨不當(dāng)用力引起的，如果把呼吸調(diào)整對(duì)了，讓脖子、肩頸、喉嚨都放松了，就能解決。但是小雨的毛病比較頑固，常常氣息已經(jīng)對(duì)了，他還是會(huì)習(xí)慣性地往前伸脖子，一伸脖子，好的氣息狀態(tài)又被破壞了。

小雨之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，出現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)糾正導(dǎo)致的。時(shí)間一久，他已經(jīng)適應(yīng)了以這種錯(cuò)誤姿勢(shì)來(lái)演唱，當(dāng)以正確姿勢(shì)演唱時(shí)，他反而不習(xí)慣了。后來(lái)，花了大半年的時(shí)間，小雨的這個(gè)壞習(xí)慣才得以扭轉(zhuǎn)?？梢?jiàn)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其力量是強(qiáng)大的。

我們常說(shuō)“習(xí)慣成自然”，好的習(xí)慣能成自然，不好的習(xí)慣也會(huì)成“自然”。所以，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就要注重姿勢(shì)的正確，如站姿應(yīng)挺拔而松弛。對(duì)于歪著脖子、身體亂晃、手扶臉頰，抑或是沒(méi)有章法地手舞足蹈等動(dòng)作，一旦出現(xiàn)，指導(dǎo)教師就要果斷制止，不要讓這些苗頭發(fā)展成習(xí)慣。

對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，需要培養(yǎng)的良好習(xí)慣是多方面的，不僅要形成良好的演唱習(xí)慣，而且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作品的習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與課下練習(xí)習(xí)慣。

一、如何學(xué)習(xí)一首新的作品

曉曉（化名）是一位高中生，她第一次來(lái)上課，唱的是《陽(yáng)關(guān)三疊》，這是唐代詩(shī)人王維送好友元二出使安西的一首惜別詩(shī)，原名就叫《送元二使安西》。由于詩(shī)中有“渭城”“陽(yáng)關(guān)”的地名，也叫“渭城曲”或“陽(yáng)關(guān)曲”。我們現(xiàn)在普遍演唱的版本是夏一峰傳譜，楊蔭瀏記譜的版本。

曉曉演唱的時(shí)候不僅情感表面化，而且作品中的音和節(jié)奏也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如歌曲分為三個(gè)樂(lè)段，后面兩個(gè)樂(lè)段的開(kāi)頭都是第一個(gè)樂(lè)段的變化重復(fù)，因此三個(gè)樂(lè)段的第一句都是不一樣的，但是她沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

我問(wèn)她：“這首曲子是誰(shuí)寫(xiě)的詞？原名叫什么？唱的是什么內(nèi)容？”

她支支吾吾地都答不上來(lái)。

通過(guò)交談，我發(fā)現(xiàn)了她出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源：她不是通過(guò)學(xué)習(xí)曲譜來(lái)學(xué)唱新作品的，而是在脫離曲譜的情況下聽(tīng)范唱“聽(tīng)”會(huì)的，而對(duì)于作品的背景、內(nèi)容、演唱情緒則更是無(wú)從談起。

對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人而言，想要唱好一首歌，就必須以曲譜為首要依據(jù)，對(duì)作品有一個(gè)全面而深入的認(rèn)識(shí)，理解作品的主旨、內(nèi)容、含義、結(jié)構(gòu)等。總的來(lái)講，要做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，了解作品的創(chuàng)作者，包括詞曲作家的時(shí)期（朝代）、國(guó)家（地區(qū)）、影響力、代表作、音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)等。不論是歌劇選段、古曲、藝術(shù)歌曲、民歌或者創(chuàng)作歌曲，一定要查清背景，這樣演唱時(shí)才能設(shè)身處地、有感而發(fā)。

第二，一定不要一上來(lái)就和著旋律唱，而是先反復(fù)朗讀歌詞，從會(huì)到熟，再到有語(yǔ)感（重音），遇到不理解的詞一定要查閱資料，明確所指。中國(guó)歌曲要注意歸韻的問(wèn)題，十三轍要準(zhǔn)確。如果涉及外國(guó)作品，要按照字對(duì)字翻譯，理解每個(gè)詞的意思，了解樂(lè)句的結(jié)構(gòu)。要從會(huì)到熟，再到有語(yǔ)感，然后再按照譜面上的節(jié)奏來(lái)讀詞，直到讀得流利、熟練了為止，對(duì)歌詞要達(dá)到爛熟于心的程度。

第三，學(xué)習(xí)旋律，核對(duì)歌詞。為了避免可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要多找?guī)讉€(gè)版本的曲譜核對(duì)，外國(guó)作品盡量找原版曲譜，要保證曲譜正確無(wú)誤。核對(duì)完歌詞進(jìn)行視唱時(shí)要注意，如果遇到音區(qū)比較高的作品要降低音區(qū)來(lái)練習(xí)，不用反復(fù)以原調(diào)練唱新作品，否則很容易導(dǎo)致嗓音的過(guò)度疲勞。

第四，嚴(yán)格按照譜面要求視唱旋律、節(jié)奏。所有的速度記號(hào)、表情記號(hào)都要明確，遇到不明白的要及時(shí)查《音樂(lè)術(shù)語(yǔ)詞典》，并在譜子上標(biāo)注清楚。視唱作品之后，要分析作品結(jié)構(gòu)、層次，對(duì)作品演唱進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的理解，在合乎音樂(lè)規(guī)律和情感抒發(fā)的基礎(chǔ)上嘗試不同的處理方式，等熟悉了作品之后還要關(guān)注細(xì)節(jié)的處理。中國(guó)作品要注意裝飾音的處理（上滑音、下滑音要有據(jù)可依，不能想當(dāng)然），要研究詞與詞之間、句與句之間的情感聯(lián)系，哪怕是一首小歌，也要唱得有情趣。

第五，有選擇地聽(tīng)范唱。演唱者對(duì)作品背景、曲譜內(nèi)容都熟悉之后，可以在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下聽(tīng)范唱。聆聽(tīng)范唱，既可以對(duì)比自己的演唱在音樂(lè)處理、唱法等方面與優(yōu)秀范唱的區(qū)別，也可以通過(guò)聆聽(tīng)不同的范唱對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)，吸收優(yōu)點(diǎn)，為我所用。而像上面曉曉學(xué)歌的例子，依賴范唱學(xué)新歌，卻不仔細(xì)讀譜，這是很不規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，專業(yè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)避免。

二、良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.背譜演唱

小芊（化名）是一位高中生，回課時(shí)沒(méi)有背熟歌詞，所以演唱時(shí)“顧前不顧后”，要么是忽略了教師的要求，要么是唱著唱著就因?yàn)橥~中斷了。就這樣磕磕絆絆地上了一節(jié)課，教師無(wú)奈，學(xué)生很累，課堂效果大打折扣。

聲樂(lè)演唱本身就是一個(gè)“一心多用”的過(guò)程，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中一邊要搭建好人聲樂(lè)器并保持其穩(wěn)定性，一邊還要“演奏”人聲樂(lè)器。從演唱技術(shù)上來(lái)講，既要做到打開(kāi)喉嚨又要兼顧松弛，既要關(guān)注起音的位置又要兼顧呼吸的深度與積極性，還要顧及語(yǔ)言的清晰度。因此，想要協(xié)調(diào)好本身就不易，而演唱者如果不能對(duì)作品熟記在心，就不得不分散一部分注意力到歌詞、旋律、節(jié)奏上，這樣就進(jìn)一步加大了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，必然影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成背譜演唱的習(xí)慣。

此外，雖然是背譜演唱，但學(xué)生應(yīng)該帶兩份譜子，一份給教師，一份譜子給自己核對(duì)時(shí)用。如果有藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)課堂就要準(zhǔn)備三份譜子，保證演唱時(shí)，教師和學(xué)生都能人手一份，方便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也方便自己在譜子上做記號(hào)，課后練習(xí)時(shí)還能提醒自己去糾正。

2.“第二任教師”

很多聲樂(lè)教師都會(huì)要求學(xué)生在上課時(shí)錄音，以方便學(xué)生課后練習(xí)時(shí)能“有據(jù)可循”。錄音的作用主要有兩個(gè)：首先，有利于演唱者客觀地聽(tīng)辨自己的聲音。很多學(xué)生在演唱的時(shí)候聽(tīng)自己的聲音，唱完后聽(tīng)錄音一對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)和自己之前認(rèn)為的聲音相差甚遠(yuǎn)。這主要是因?yàn)檠莩獣r(shí)，聲音是由演唱者的聲帶發(fā)出并經(jīng)過(guò)身體、骨骼傳導(dǎo)的，也就是人的內(nèi)耳聽(tīng)到的聲音，和經(jīng)過(guò)空氣傳播并反射回來(lái)的一部分聲音混合在一起，這種音響效果對(duì)演唱者而言都是主觀的，并不是真實(shí)、客觀的聲音。而錄音能夠幫助聲樂(lè)學(xué)習(xí)者客觀地聽(tīng)到自己的聲音。所以，有時(shí)課堂上沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，課后一聽(tīng)錄音就發(fā)現(xiàn)了，課堂上沒(méi)有理解的內(nèi)容，聽(tīng)錄音的時(shí)候可能就明白了。其次，幫助學(xué)生鞏固課堂上教師所講的要點(diǎn)。很多學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸找到了較好的演唱狀態(tài)，但是課下自己練習(xí)的時(shí)候往往就找不到感覺(jué)了，這令很多學(xué)習(xí)者困擾。實(shí)際上，如果學(xué)生養(yǎng)成了錄音的習(xí)慣，課堂錄音就相當(dāng)于課后練習(xí)的陪練或“第二任教師”。聽(tīng)著錄音繼續(xù)自己的練習(xí)，不僅能夠更加深入地理解教師的要求，反復(fù)思考教師提出的要點(diǎn)和感覺(jué)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.用心聆聽(tīng)、敢于嘗試

小伊（化名）是一位女高音，但是每次到小字二組的a就開(kāi)始往上“夠”，氣息就頂了。有一次唱維吾爾族民歌《思戀》，越往上越吃力，到高音就提喉了，我讓她放下來(lái)，她做不到。

“老師，我就是放不下來(lái)?！毙∫链诡^喪氣地看著我。

“因?yàn)槟阋婚_(kāi)始就往上‘夠’，所以高音的時(shí)候氣息支持就不夠了，你試一試往下嘆氣唱！”我引導(dǎo)她，因?yàn)橛^察到她不是做不到，而是沒(méi)有完全按照我的要求做。她嘗試了一下往下嘆，但是“嘆”的時(shí)候卻是先往上找了一下，這一瞬間喉器已經(jīng)高了，脖子上的力量也已經(jīng)撤不掉了，所以，后面往下嘆的時(shí)候就嘆不下來(lái)了。

“你雖然表面上看是很積極地配合，在往下嘆著唱，但是潛意識(shí)里嗓子里一直‘保護(hù)著’，不敢真的放下。因?yàn)槟阌X(jué)得完全放下來(lái)唱就要破，對(duì)嗎？”我分析她的問(wèn)題。她連連點(diǎn)頭，有點(diǎn)兒驚訝我說(shuō)中了她的想法。

“這樣，我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大膽放松地往下唱，如果唱破了就讓它破，沒(méi)什么大不了的。敢不敢試一下？”我問(wèn)她?！昂玫模　彼敢庠囈辉?。

結(jié)果，我們從小字二組的降e開(kāi)始上行練習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，她每唱一句，我都要提醒她嘗試放松并往下嘆，就這樣，一直唱到High D。她不僅沒(méi)有破音，而且都沒(méi)有感覺(jué)自己唱了那么高，當(dāng)我告訴她已經(jīng)唱到High D時(shí)，她很驚訝。

“總結(jié)一下，剛才是怎么做到的？”我希望她能自己梳理并記住這種好的感覺(jué)。“吸開(kāi)以后，這兒（喉嚨）要松松的、不能使勁，嘆著唱，要干脆，不能猶豫……”她一邊回想一邊總結(jié)。

小伊能用自己的語(yǔ)言將歌唱的感覺(jué)總結(jié)出來(lái)，說(shuō)明她通過(guò)嘗試，捕捉到了正確的感覺(jué)。

聲樂(lè)演唱跟我們的想象和認(rèn)知常常存在相悖的現(xiàn)象。比如，很多人覺(jué)得唱高音時(shí)就應(yīng)該往上找，這時(shí)喉嚨、脖子、肩頸就想使勁，結(jié)果越往上找、越使勁，高音越唱不好，而松弛、放下來(lái)，反而能把高音唱好。再比如，有的人為了讓聲音傳得更遠(yuǎn)而用了很多喉嚨上的力量來(lái)“找音量”，結(jié)果導(dǎo)致聲音不集中、位置低，難以傳遞給遠(yuǎn)處的觀眾，而不去“找音量”，關(guān)注喉嚨的松弛度和聲音的集中度，反而容易獲得良好的泛音，將好聽(tīng)的音色傳遞出去。但是，聲樂(lè)教師在課堂上遇到這種潛意識(shí)里堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生是很常見(jiàn)的。他們總是按照自己的想法去唱，很多時(shí)候恰恰就是這種“想當(dāng)然”束縛了前進(jìn)的腳步，而學(xué)生自己卻沒(méi)有意識(shí)到。因此，聲樂(lè)教師一定要善于觀察，多與學(xué)生交流，通過(guò)觀察、交流及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的誤區(qū)，從而及時(shí)“撥亂反正”。而學(xué)生則要注意力集中、用心聆聽(tīng)，用心理解教師的話，跟著教師的思路積極配合、敢于嘗試。抓住教師肯定的、對(duì)的聲音狀態(tài)，并將這種狀態(tài)銘記于心。此外，遇到迷惑時(shí)一定要及時(shí)提問(wèn)，要敢于跟教師交流，這樣不僅有助于及時(shí)解決問(wèn)題，也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想誤區(qū)。

三、形成良好的課下練習(xí)習(xí)慣

剛剛開(kāi)始專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)尚未形成正確的認(rèn)識(shí)，容易跟著感覺(jué)走，沒(méi)有章法地學(xué)習(xí)，還容易心浮氣躁、急于求成，這些因素往往會(huì)影響他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。聲樂(lè)教師如果能有針對(duì)性地加以科學(xué)、合理地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有方法、有步驟地學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生少走彎路，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更高的效率。

1.“少食多餐”

露露（化名）是一位女高音，來(lái)上課時(shí)，狀態(tài)不好，嗓子比較疲勞，身體、情緒都不興奮。經(jīng)了解，才知道她從上節(jié)課下課之后一直沒(méi)有練，等到今天要上課了，昨天才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，整整唱了一個(gè)下午，直到身體疲憊、嗓子力不從心了，才停止練習(xí)。

學(xué)習(xí)要通過(guò)堅(jiān)持和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累來(lái)進(jìn)步，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聲帶就是“第二生命”，它很嬌嫩，只有薄薄的兩片，如果長(zhǎng)時(shí)間發(fā)聲不科學(xué)會(huì)對(duì)聲帶造成傷害，甚至?xí)鹨恍┎豢赡孓D(zhuǎn)的嗓音病變。因此，要樹(shù)立起“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的意識(shí)。像露露這種要么好幾天不練，要么一練一整天的間斷性的“暴飲暴食”式學(xué)習(xí)，不僅效果不好，而且很容易對(duì)嗓音造成傷害。尤其是初學(xué)者，對(duì)自己聲音的認(rèn)識(shí)基本上都是不客觀的，所謂的好與壞，都不準(zhǔn)確，更要遵守“少食多餐”的原則，每天練習(xí)的次數(shù)可以多一些，但是每次練習(xí)時(shí)持續(xù)演唱的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免導(dǎo)致嗓音疲勞或形成頑固的毛病。

2.杜絕無(wú)效練習(xí)

小琪（化名）是一位新來(lái)的學(xué)生（女高音），第一次上課，我就發(fā)現(xiàn)她嗓子很疲勞，聽(tīng)聲音可以推斷是聲帶充血導(dǎo)致的閉合不良。我問(wèn)她：“是不是唱多了？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就終止了課堂，讓她好好休息，等嗓子恢復(fù)了再來(lái)上課。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課，我發(fā)現(xiàn)她不僅對(duì)課堂上我提出的要點(diǎn)掌握不好，而且常常出現(xiàn)嗓子疲勞的現(xiàn)象，上課力不從心。我猜測(cè)可能和她課下練習(xí)方式不對(duì)有關(guān)系，于是就讓她把自己課下練習(xí)的過(guò)程跟我講一遍。

“我自己在琴房練習(xí)的時(shí)候，少的時(shí)候會(huì)練兩個(gè)小時(shí)，多的時(shí)候會(huì)練四個(gè)小時(shí)?！彼艺f(shuō)。

“如果只算演唱時(shí)間，你這兩個(gè)小時(shí)中能唱多少分鐘？”我問(wèn)道。

“至少有一個(gè)半小時(shí)吧?！彼卮?。

“那你不跟著錄音練嗎？”我又追問(wèn)。

“我先把錄音聽(tīng)一遍，然后就自己練了?！彼⒉挥X(jué)得這樣做有什么不好。

“那這樣練習(xí)，你能找到好的狀態(tài)嗎？”我繼續(xù)問(wèn)。

“有時(shí)候能找到好的狀態(tài)，有時(shí)候找不到。”她回答。

“找不到的時(shí)候怎么辦？是不是就一遍一遍地反復(fù)唱？直到嗓子疲勞了才肯罷休，卻不會(huì)想到先停下來(lái)聽(tīng)課堂錄音？”我繼續(xù)追問(wèn)。

她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

小琪的這種練習(xí)方式就類似于我所指的無(wú)效練習(xí)，很多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人都容易犯這個(gè)毛病，自己練習(xí)的時(shí)候往往追求唱得過(guò)癮，在意練習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，卻不在意練習(xí)是否正確；甚至有時(shí)候狀態(tài)不好還要盲目練習(xí)，直到嗓子疲勞了才肯罷休。這樣的練習(xí)不僅不能進(jìn)步，還會(huì)起反作用，是非常不明智甚至危險(xiǎn)的行為。

再有，就是要避免盲目地唱高音、低音，或者說(shuō)逞強(qiáng)地唱一些自己能力達(dá)不到的聲音。這個(gè)現(xiàn)象不只初學(xué)者會(huì)犯，在一些年齡大的學(xué)生身上，甚至職業(yè)演員或者青年教師的身上也會(huì)出現(xiàn)。他們年輕力壯、好勝心強(qiáng)，希望去嘗試突破自己。從積極的方面來(lái)看，這是好的。但是強(qiáng)行唱一些超出能力的聲音，有的時(shí)候會(huì)對(duì)自己的聲音造成永久的傷害，比如聲帶撕裂、聲帶水腫等。一次強(qiáng)烈的刺激，可能就會(huì)發(fā)生悲劇，到時(shí)悔之晚矣！

3.勞逸結(jié)合，多想少唱

小燁（化名）是一位癡迷于專業(yè)的男中音，他常常將我在課堂上強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)消化得很好，多數(shù)情況下回課效果很好，還常常會(huì)帶著問(wèn)題在課上跟我交流。每次從他回課，都能清楚感受到他是按照我的要求在練習(xí)，所以每個(gè)學(xué)期都會(huì)有明顯的進(jìn)步。有一次，我讓他跟其他學(xué)生分享一下他課后學(xué)習(xí)的心得。

他說(shuō)：“每次上完聲樂(lè)課，我就在回去的車(chē)上聽(tīng)上課錄音，對(duì)比老師說(shuō)的對(duì)的聲音與不對(duì)的聲音的區(qū)別。到學(xué)校以后，我就再聽(tīng)一遍錄音，把老師說(shuō)的要點(diǎn)用筆記下來(lái)。在琴房練習(xí)時(shí)，我一邊聽(tīng)錄音，一邊想老師的話。當(dāng)老師說(shuō)某個(gè)聲音好，我就會(huì)倒回去聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)了些什么，就能知道課堂上自己好的聲音是怎么唱出來(lái)的，然后就停在這里，嘗試著唱一兩聲，感受這種狀態(tài)?！?/p>

“你每天在琴房練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間？”我問(wèn)他。

“沒(méi)有課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)待個(gè)半天。但是唱的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，多數(shù)情況下都是在聽(tīng)錄音，一堂課的錄音常常會(huì)翻來(lái)覆去聽(tīng)很多遍?！彼卮稹?/p>

這就是我們所提倡的，追求質(zhì)量的有效練習(xí)。一堂聲樂(lè)課，一般情況下，不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，而課下的練習(xí)時(shí)間是大量的，這個(gè)練習(xí)的質(zhì)量決定了進(jìn)步的幅度和速度。這就要求我們?cè)谡n下練習(xí)時(shí)，要能靜下心來(lái)，聽(tīng)自己上課時(shí)的錄音，仔細(xì)思考教師的話，就像牛、羊反芻一樣，將教師在課堂上所講的內(nèi)容反復(fù)地琢磨、咀嚼、再消化。

有個(gè)成語(yǔ)叫胸有成竹，是指無(wú)論是寫(xiě)詩(shī)還是作畫(huà)，落筆之前一定要做到心中有數(shù)。聲樂(lè)演唱也是一樣的道理，要讓思想走在聲音的前頭，在開(kāi)口演唱之前，自己頭腦中一定要“先現(xiàn)”聲音。練習(xí)時(shí)也要做到“輕易不出聲，想好了才唱”，努力讓每次練習(xí)都有質(zhì)量。

其實(shí)“最慢的速度就是最快的速度”，比起囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地思考、消化課堂內(nèi)容，看似慢，卻是踏踏實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印在前進(jìn)。所以，一定不要著急，要養(yǎng)成多想少唱的習(xí)慣，充分利用錄音設(shè)備“第二任教師”的指導(dǎo)作用，盡量在保證正確的前提下去練習(xí)。其實(shí)，任何一個(gè)藝術(shù)門(mén)類的學(xué)習(xí)，都是在方向正確的前提下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。

四、形成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣

建立正確的聲音概念和良好的審美，是每一位優(yōu)秀歌唱家的必經(jīng)之路。有一個(gè)好的鑒賞和審美能力，是非常重要的。這樣的能力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)有非常大的幫助。建立一個(gè)好的聲音概念，就像自己腦子里有盞指路的明燈一樣，可能腳下的路是曲折的，但是大方向不會(huì)出問(wèn)題。

1.優(yōu)中擇優(yōu)聽(tīng)范唱

聽(tīng)賞主要分為兩種情況：一種是學(xué)習(xí)一首新作品時(shí)，需要聽(tīng)范唱。雖然聽(tīng)的是同一首作品，但是每個(gè)歌唱家的技術(shù)特點(diǎn)、處理方式都不一樣。所以，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)、理解能力，有針對(duì)性地給學(xué)生挑選范唱資料。有時(shí)候，學(xué)生喜歡模仿一些個(gè)性較強(qiáng)的演唱方式，但是模仿到學(xué)生的身上很有可能就是個(gè)缺點(diǎn)。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生，要多聽(tīng)那些聲音比較松弛、通暢、音色比較柔和的歌唱家的演唱。

另一種是沒(méi)有目標(biāo)，為了建立良好的演唱狀態(tài)的聽(tīng)賞。屬于這種情況的，學(xué)習(xí)者聽(tīng)范唱的時(shí)候，也要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，“先入為主”的聲音是很重要的，在學(xué)習(xí)者的耳朵沒(méi)有良好辨別能力的時(shí)候，要從最優(yōu)秀的歌唱家開(kāi)始聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候要聽(tīng)得少而精，有利于學(xué)習(xí)者先建立起一個(gè)良好的審美標(biāo)準(zhǔn)。也可以找到一兩位適合自己的歌唱家，要自己聽(tīng)得很舒服，模仿起來(lái)也很有感覺(jué)的歌唱家，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)一段時(shí)間。

2.聽(tīng)歌劇或音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的意義

要盡量去聽(tīng)歌唱家的現(xiàn)場(chǎng)演唱，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)演唱傳遞的信息量是不一樣的。首先，從聲音的真實(shí)度來(lái)講，唱片都是經(jīng)過(guò)電子設(shè)備錄制的，還是會(huì)有所失真（無(wú)論美化還是丑化）。而現(xiàn)場(chǎng)演唱，學(xué)習(xí)者可以觀察到歌唱家最真實(shí)的水平，有敏銳洞察力的人還能受演唱者歌唱狀態(tài)的啟發(fā)，提高自己的演唱水平。

其次，歌唱藝術(shù)或者說(shuō)歌劇藝術(shù)，本身就是劇場(chǎng)藝術(shù)。一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是由演員和觀眾共同完成的—演員唱得好，觀眾受到感染，給予熱烈的掌聲；觀眾的反饋被演員感受到，演員信心滿滿，更加投入地進(jìn)行歌唱。這樣，整個(gè)音樂(lè)會(huì)就是個(gè)良性的互動(dòng)，演員和觀眾在音樂(lè)會(huì)之后都會(huì)戀戀不舍，對(duì)雙方來(lái)講都是一個(gè)美好的回憶?？偟膩?lái)講，到劇場(chǎng)去看演出或聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，感受到的不只唱、看，還有整個(gè)劇場(chǎng)的氛圍。這種感覺(jué)，跟坐在電腦前看視頻資料的感覺(jué)是不一樣的，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和對(duì)專業(yè)的熱情。

3.閱讀歌唱家傳記

榜樣的力量是巨大的，我們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候要樹(shù)立一個(gè)榜樣，這個(gè)榜樣要德藝雙馨?！八嚒?，就是要唱得非常好，對(duì)我們的演唱要有示范性的指導(dǎo)。“德”，指的是對(duì)歌唱的職業(yè)態(tài)度和操守。我們中國(guó)有句俗話“文如其人，字如其人”從聲樂(lè)藝術(shù)上來(lái)講，就是“歌如其人”。了解歌唱家的成長(zhǎng)歷程，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者而言將會(huì)起到良好的引導(dǎo)作用。

《顏氏家訓(xùn)》曰：“教婦初來(lái)，教兒嬰孩?！苯逃绻茉谧铋_(kāi)始的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行，效果最明顯，日后就不用大費(fèi)周章地糾正不良的行為和習(xí)慣。所以，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，越是初期就越要注意好習(xí)慣的培養(yǎng)，并持之以恒，不僅能起到事半功倍的效果，而且對(duì)于學(xué)生今后能否成為優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者具有更深遠(yuǎn)的影響。