文︱余寬平

寫下這個題目，誠惶誠恐，好像自己水平多高，且好為人師。又思，寸有所長，即使水平較次，自己多年來的一點學(xué)習(xí)感悟，或許可為初學(xué)者提供一點借鑒，不亦快哉，所以樂于貽笑大方。再者，“博士不一定比幼師教得好”，也讓普通如我者敢于不藏私。

本文不在“筆法、筆勢、章法”等高深層面探索書法學(xué)習(xí)，僅從“認(rèn)知”“考級”“教材”等方面進行表述。

一、認(rèn)知誤區(qū)

其一，為何要學(xué)書法？這個問題實在有點“俗”，就像“為何要讀書”一樣，所讀之書可以融入你的血脈，提升你的氣質(zhì)。比如，看到大海就不會說“大海呀真大”“大海呀全是水”，你就可優(yōu)雅地說：“面朝大海，春暖花開?！睂W(xué)習(xí)書法也一樣，它可以讓你慢慢變成一個“雅人”。

其二，主要來自于學(xué)習(xí)書法小孩的家長。一些家長認(rèn)為，無論學(xué)書法，還是學(xué)跳舞、學(xué)鋼琴等，都要成“家”。愚以為，與學(xué)習(xí)其他科目一樣，學(xué)習(xí)書法主要有三個層面目的：培養(yǎng)興趣愛好；提升認(rèn)知能力；學(xué)會融會貫通。

有人說“學(xué)習(xí)是快樂的”，我不贊同這個觀點。學(xué)習(xí)從來不是快樂的，而是很艱辛，除非對所學(xué)興趣濃厚。一個人對不感興趣的事，會找出一千條不學(xué)的理由；對感興趣的事，也會找出一千條學(xué)習(xí)的理由。包括學(xué)習(xí)書法在內(nèi)的各種科目，就是旨在培養(yǎng)起小孩的學(xué)習(xí)興趣。有一點需要提醒的是，每個人都存在個體差異，每個孩子的興趣愛好也不盡相同，學(xué)習(xí)各種科目就是要找出具體小孩的興趣愛好所在。

找到興趣愛好之后，就自然會進入提升認(rèn)知能力階段。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)點畫、結(jié)構(gòu)、章法等體系之時，因為興趣愛好，小孩會自己主動學(xué)會思考，并涉及“功夫在詩外”的許多外圍知識。比如，漢字的起源、發(fā)展，字體的演變，文房四寶的前世今身，歷代書法大家是如何練成的等等。當(dāng)興趣變成愛好，經(jīng)歲月磨礪，你的孩子會在不知不覺中走向“雅人”。

包括書法在內(nèi)，無論學(xué)習(xí)何種科目，較高境界是學(xué)會“融會貫通”。有一種說法“知識就是力量”，我認(rèn)為可否略作調(diào)整“知識運用起來才會產(chǎn)生力量”。就像把一座圖書館的各種書籍可以刻進一張光盤，這張光盤本身是不會產(chǎn)生力量的，當(dāng)它與互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等結(jié)合運用后，就會產(chǎn)生推動人類進步的巨大動能。中國書法，博大精深，學(xué)書要不泥書，不能成為“書法字典”，而是要成為新的“歐顏柳趙”和“蘇黃米蔡”。這就需要對所學(xué)到的各種書法，進行整合，為已所用。

其實，各種科目學(xué)到一定層面和高度，雖然“事”不同，但“理”相同，就是要學(xué)會找規(guī)律，進而達到事半功倍。這就是融會貫通。

二、考級誤區(qū)

這個誤區(qū)主要由家長與老師共同造成。學(xué)了一段時間各種科目后，家長需要在朋友圈“曬”，老師需要“成績”，最直接的形式之一就是：參加考級和參加大賽。

為能考上十級、拿下全國大獎，老師天天讓孩子就寫那個幾幅字，就練那幾首曲，在此“努力”及一些其他眾所周知的因素下，或許能考上十級、或許能拿下全國大獎。但一個不容忽視的事實是，許多孩子除了那幾幅字或那幾首曲，其他的字、其他的曲不會寫、不會彈。這個行為，會給孩子帶來兩個負(fù)面影響：一是原來可以“作假”，這也許會給孩子一生帶來抹之不去心理陰影；二是孩子離開老師的字或字帖，就不會寫或?qū)懖缓?。書法是最高級的藝術(shù)，寫字不是一天兩天的短期行為，而是需要長期的堅持，然后水到渠成。

寫好字大致分三大階段：一是入帖，就是照著字帖或老師字寫得很像，也就是通常所說的臨??；二是出帖，就是離開字帖或老師的字也能寫得很像、很好；三是創(chuàng)作，就是出帖的基礎(chǔ)上，兼學(xué)百家之長，并結(jié)合自身特點，進行書寫融合，最終形成自己的書寫風(fēng)格。

愚以為，學(xué)習(xí)書法三大階段，最最重要的一件事是“找規(guī)律”，然后融會貫通?！冬F(xiàn)代漢語大辭典》有八萬多個漢字，不可能把每一個漢字給你寫一遍；就是寫一遍，如果不掌握漢字書寫規(guī)律，你還是寫不好字。雖然有八萬多個漢字，但只有點、橫、撇、豎、捺、鉤、折、提等八個基本點畫，分為獨體、左右（左中右）、上下（上中下）、包圍（半包圍）等四大類。所謂“找規(guī)律”，就是要找到八個基本點畫、四大字形的漢字組合規(guī)律，如此你就能書寫好八萬多個漢字中的任何一個漢字。

三、教材誤區(qū)

無論是正規(guī)出版社教材，還是老師自編教材，作為初學(xué)者都不能完全“照搬”，否則就很有可能“跑偏”。這主要由三個方面原因造成：

其一，教材編寫者一定不是在他初學(xué)時就編寫教材（也編不了），而是在他有了一定水平（且是高水平，否則編不了）時編寫的教材。這就帶來一個問題：編寫者對點畫、結(jié)構(gòu)、章法等內(nèi)容的取舍，是按照他編寫時的水平標(biāo)準(zhǔn)選擇的，而不是他初學(xué)時的水平選取的。當(dāng)然編寫者一定也會考慮初學(xué)者所需，但以他的高水平，會在自覺不自覺中過濾掉一些他認(rèn)為“不重要”的知識點。而這個在編寫者眼中“不重要”的知識點，很有可能對初學(xué)者是“很重要”的。還有，也有可能對這個初學(xué)者“不重要”，但對那個初學(xué)者卻是“很重要”，因為每個個體之間存在差異，而不是簡單的復(fù)制、克隆。

其二，因為每個初學(xué)者個體之間存在，包括與編寫者之間也存在個體差異，即使編寫者認(rèn)為“最簡單”的知識點，也未必能與所有初學(xué)者都實現(xiàn)無縫對接。這就是大家通常說的，因人施教、因材施教。

其三，劍走偏鋒。這一點，有些人還比較嚴(yán)重。比如，在一些人看來，劉歡、張學(xué)友的歌聲中有“很特別”的鼻音，于是就主學(xué)“鼻音”這種邊緣唱功。這就“跑偏”了，因為那個“鼻音”是人家與生俱來的（當(dāng)然也有后期手術(shù)的），具有個體間的“差異”屬性，是學(xué)不來也學(xué)不了的。一些人學(xué)習(xí)書法也存在“跑偏”現(xiàn)象，主攻“怪書”“丑書”等，愚以為不足取。

學(xué)習(xí)書法“條條大道通羅馬”，但我還是主張先從正楷、隸書上手，然后兼學(xué)百家。孫過庭在《書譜》中說：既知平正，復(fù)追險絕；既知險絕，復(fù)歸平正。這其中也有先解決字的結(jié)構(gòu)的意思吧。啟功也對先學(xué)結(jié)構(gòu)有過論述：“用筆何如結(jié)字難，縱橫聚散總相關(guān)；一朝證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬?！币彩窍劝炎值慕Y(jié)構(gòu)解決好的意思。