段農(nóng)乾 許 芳

(湖南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)

最近幾年來，全球經(jīng)濟(jì)一體化給大學(xué)教學(xué)工作的落實(shí)帶來巨大影響，尤其是英語課程的影響格外顯著，加之信息技術(shù)水平不斷提高所帶來的推動(dòng)力，要求大學(xué)英語教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。而英語寫作作為其中的重要組成，也需對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，寫作教學(xué)過程中仍舊存在許多問題，因此，在此大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，必須明確大學(xué)英語寫作教學(xué)改革方式，提高學(xué)生的寫作能力，促使其實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，為日后的成長(zhǎng)以及進(jìn)步打下良好鋪墊。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給人們所帶來的影響

(一)大數(shù)據(jù)時(shí)代使用戶的生產(chǎn)生活更加便捷

人們的生產(chǎn)生活過程中，僅需借助大數(shù)據(jù)分析功能，即可獲取相關(guān)的規(guī)則或數(shù)據(jù)信息，從而對(duì)許多事物的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，提高了決策的可行性。例如，大多網(wǎng)站都會(huì)結(jié)合用戶的購物經(jīng)歷，對(duì)用戶的消費(fèi)額度、消費(fèi)喜好以及購物頻率等進(jìn)行判斷，在此基礎(chǔ)上，推薦用戶感興趣的產(chǎn)品，以期增加銷量，獲取更高的經(jīng)濟(jì)利益。

(二)用戶身份就有雙面性

用戶身份的雙面性指的是用戶是數(shù)據(jù)信息的享受者，不僅如此，更加是信息的提供者，尤其是在此大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，用戶受信息技術(shù)的影響，可有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的數(shù)據(jù)信息，還可通過互聯(lián)網(wǎng)，將極具價(jià)值的數(shù)據(jù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，以供其他用戶的轉(zhuǎn)載以及分享，此時(shí)用戶所扮演的角色就是信息提供者[1]。

(三)人們的思維方式有所轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們可體會(huì)新鮮事物，并從中獲取有效的數(shù)據(jù)信息，在此過程中，其思維模式也會(huì)受到潛移默化的影響。例如，以往為了辯證部分理論，會(huì)通過社會(huì)調(diào)查的方式，獲取更多的信息，印證理論的正確性以及合理性。但是，在此大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，人們的思維意識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，不再受調(diào)查方式的局限，其思維也更加開拓，調(diào)查途徑得到拓展，同時(shí)解決問題的過程也更加高效[2]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)寫作目的較為明確

學(xué)生在英語寫作之前需明確寫作目的，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生的寫作過程相對(duì)隨意，缺少明確的目的，導(dǎo)致最終的效果相對(duì)較差。不僅如此，缺少明確的寫作目的，也會(huì)致使學(xué)生缺乏寫作思想，整個(gè)寫作過程中缺少論證以及理論知識(shí)的支撐。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語寫作產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致大學(xué)英語寫作教學(xué)惡性循環(huán)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在此大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師可一改以往的固化思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，借鑒他人的寫作方式以及技巧，并加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，將日常訓(xùn)練以及表達(dá)融入到寫作中，一定程度的提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，這一過程中，學(xué)生將培養(yǎng)自身的寫作興趣，為日后的英語寫作教學(xué)打下良好鋪墊[3]。

(二)教學(xué)資源更加豐富

大學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師重視教材中的內(nèi)容，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，完成寫作知識(shí)的教授任務(wù)。但是，大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)英語教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取更多的寫作素材，同時(shí)拓展素材獲取途徑，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)視頻以及專家論點(diǎn)等等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)據(jù)信息，提高學(xué)生的英語寫作能力[4]。

(三)寫作方式更加多元化

在此信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了巨大作用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)代替以往的紙質(zhì)寫作方式，由此可見，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊之大。大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師需意識(shí)到傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的局限，并積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語寫作，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，減少學(xué)生的英語寫作壓力，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在此過程中，學(xué)生也可借助網(wǎng)絡(luò)途徑，查閱英語詞匯，拓展詞匯量，從而體會(huì)英語寫作信息化過程所帶來的便利。不僅如此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)，學(xué)生也可找尋最為適宜的英語寫作技巧，形成系統(tǒng)化的寫作方法，節(jié)省寫作時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率[5]。

(四)寫作能力評(píng)估方式更加多元化

對(duì)學(xué)生英語寫作能力的評(píng)估以及考察可體現(xiàn)在多個(gè)方面，例如，語法理解、詞匯掌握等等，從不同的角度評(píng)估學(xué)生的寫作能力，方可體現(xiàn)評(píng)估的合理性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，拓展了學(xué)生獲取信息的途徑，學(xué)生所接觸的數(shù)據(jù)信息越來越豐富，與此同時(shí)，還能獲取更多的英語寫作資源，間接地提高學(xué)生的英語寫作能力。教師在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評(píng)估的過程中，也可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，使評(píng)估更加全面、公平、有效。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革方式探討

(一)在語言應(yīng)用的基礎(chǔ)上，明確文本與作者之間的關(guān)系

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的根本目的就是為了日后的實(shí)踐應(yīng)用，而英語寫作則是英語這門語言應(yīng)用的具體形式，大學(xué)英語教學(xué)過程中，受大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，賦予了寫作更多的意義。英語寫作教學(xué)過程中，通常會(huì)從讀者、文本以及作者三個(gè)方面講述知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知層次以及語言應(yīng)用技能水平。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，建議將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)引入其中，在此過程中，涉及讀者與作者、作者與文本之間的關(guān)系，除此之外，還包括更加廣闊的學(xué)習(xí)過程，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要事先制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，加強(qiáng)練習(xí)[6]。

比如，在針對(duì)讀書報(bào)告進(jìn)行寫作的過程中，教師可進(jìn)行有效引導(dǎo)，將自己喜歡的書籍以及段落闡述給學(xué)生，并把書籍推薦給學(xué)生。實(shí)際的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)，搜集相關(guān)的資料，保證寫作質(zhì)量，寫作初步完成后，督促學(xué)生發(fā)布到公共網(wǎng)絡(luò)之中，以供學(xué)生之間相互閱讀、互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。除此之外，院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視與其他高校的交流，可與國(guó)外高校合作，組織交換生進(jìn)入到對(duì)方的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文本交互意識(shí)，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。

(二)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在此大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可有效利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信用優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生的寫作訓(xùn)練帶來更多的便捷。這就要求學(xué)生以及教師都應(yīng)提高自身的技能水平，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用效率。但是，這一過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，并學(xué)會(huì)尊重網(wǎng)絡(luò)中文章作者的創(chuàng)作，明確大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的目的，在利用新技術(shù)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，避免抄襲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。

不僅如此，教師還需對(duì)學(xué)科外的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，語料庫語言學(xué)以及計(jì)算機(jī)學(xué)等等，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行深入研究，總結(jié)其中的規(guī)律，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語寫作水平提升作良好鋪墊。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)化的寫作教學(xué)評(píng)估體系

在此大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師有必要利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料以及信息，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作，最后完成所以提交步驟，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的幫助。所以，當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)工作中，教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，構(gòu)建完善的英語教學(xué)平臺(tái)，并提供專門的寫作功能，而后形成寫作教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)判。

比如，可在校外以及校內(nèi)社會(huì)活動(dòng)中，整合不同的資源，匯總信息，為學(xué)生的英語寫作提供信息參考。借助這一形式，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加便捷、高效。在此過程中，教師也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知層次等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行及時(shí)反饋，并解決學(xué)生寫作過程中的疑問。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可為教師的寫作教學(xué)提供輔助功能，教師借助寫作教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)了解學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律等等，制定切合實(shí)際的教學(xué)方案。比如，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的語法掌握情況、詞匯掌握情況等，從而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善、補(bǔ)充，彌補(bǔ)其中的不足，保證教學(xué)質(zhì)量[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了極大影響，若想保證英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，就要結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平等，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度挖掘，使大學(xué)英語寫作教學(xué)更加有效、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使之英語寫作水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。