文|支紅麗

秋似酒，味醇厚。仲秋之際，陜、甘、晉三地千名語文教育人歡聚古城西安，十三朝古都用它寬闊的胸懷熱情地?fù)肀Я宋覀?。三天的學(xué)習(xí)，日程滿滿，十多位全國名師、教育大咖傾情為我們奉上了一場語文課堂教學(xué)盛宴。

一、一場“菜品”豐盛的文化盛宴

百吃不厭的家常菜——樸實的閱讀教學(xué)

一線教師一直苦苦思尋，如何高效地利用有限的資源給學(xué)生提供“最豐富的營養(yǎng)”。經(jīng)常觀摩一些名家大師在課堂上行云流水，出口成章，非常精彩，觀者仿佛吃了一餐豐盛的滿漢全席，卻學(xué)不會，做不來，下次想吃依然無從下手。然而這次的名師課堂為我們呈現(xiàn)出了很多樸素、真實的日常教學(xué)案例。譬如甘肅省小學(xué)語文名師徐世赟執(zhí)教的《白鵝》，就是一堂非常接地氣的日常課典范。閱讀前他先聽寫詞語，落實基礎(chǔ)字詞，然后借助詞語回顧白鵝的特點。抓住關(guān)鍵句子“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”一句展開，通過鵝的叫聲、鵝的步態(tài)、鵝的吃相引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊扣“厲聲叫囂”“引吭大叫”“凈角出場”“鵝姥爺”“三眼一板”等重點詞句反復(fù)品讀，感悟作者語言之精妙。最后升華情感，感受白鵝的“高傲”。這不就是我們平時最樸實的課堂嗎？但在這樸實的課堂中，每個環(huán)節(jié)無不透露出徐老師的教學(xué)智慧。正如徐老師自己所說：“我想送給廣大一線教師的課，是大家最想要的課，最真實的課，最適合的課，能學(xué)得來、學(xué)得明白的課?！?/p>

獨具一格的特色菜——唱響的古詩教學(xué)

上海高新第二學(xué)校的戴建榮老師執(zhí)教的古詩教學(xué)《江雪》，就像一道從未吃過的地方特色菜，過癮、刺激！獨樹一幟的教學(xué)方式讓聽者耳目一新。無論是戴老師的個人魅力還是課堂呈現(xiàn)的文化底蘊(yùn)，都令人敬佩。一開始他就引導(dǎo)學(xué)生用耳聽，用眼看，用腦想，一節(jié)課學(xué)生都被其深深地吸引。首先了解什么是入聲詞，邊讀邊做動作，學(xué)生興趣濃厚。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生了解詩中所蘊(yùn)含的作者情感，從作者的身世入手，感受其不受重用，在連續(xù)被貶到蠻荒之地，又痛失親人的情況下詩人的孤寂、苦悶。但話鋒一轉(zhuǎn)，又通過“姜子牙釣魚，釣的是什么？‘翁’所代表的深層次含義是什么？”，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入品味“這是一個怎樣的柳宗元”。學(xué)生豁然開朗：這是一個有著深深的愛國情懷的柳宗元！這是一個有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的柳宗元！這是一個雖身處逆境卻仍憂國憂民的柳宗元！這是一個窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下的柳宗元！特別是戴老師用吟唱的方式唱響這首詩時，學(xué)生和聽課老師都被他那充滿磁性的聲音所感動，仿佛又看到一千多年前一個冬日的下午，柳宗元獨自一人在江上邊垂釣邊誦唱的畫面。

酥脆軟糯的甜點——發(fā)散思維的童話編寫

來自北京的教師吉春亞已經(jīng)有38年的教齡，可她一出場，那甜甜的童聲就像動畫片里走出來的女主角。她為我們帶來了一堂童話編寫課，她的課堂就像甜甜的點心，酥脆可口。她大膽嘗試新教材，新方法，利用一些詞語讓學(xué)生隨機(jī)組合，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。她一步步引導(dǎo)學(xué)生，先是說成一句話，然后逐步豐富，嘗試加上曲折的情節(jié)。課堂上，每一個學(xué)生的大腦都在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，每個學(xué)生都在發(fā)言，不知不覺中每個學(xué)生都編出了生動的童話故事，整堂課就像一份酥脆軟糯的甜品，非常美味。

料正味濃的蛋湯——奇思妙想的習(xí)作課堂

家鄉(xiāng)宴席最后都要上一道蛋湯，蛋湯上桌，意味著所有的菜品都上齊了。語文教學(xué)的閱讀積累最終還是要內(nèi)化為學(xué)生自己的東西呈現(xiàn)出來。就像家鄉(xiāng)宴席的最后一道蛋湯，張祖慶老師的穿越習(xí)作教學(xué)《5月35日》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果得以呈現(xiàn)。張老師課上先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧目錄，梳理情節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能繪聲繪色地講出好笑的情節(jié)，最好能把臺下的觀眾逗笑。然后聚焦到懶人國，盤點奇葩事。重點指導(dǎo)從“幻想之門”入手，抓住幻想文的特點，通過“奇葩的場景，奇妙的口令，奇跡般的情節(jié)”讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，15分鐘的安靜時間，一篇篇佳作就在這里誕生了。張老師的習(xí)作指導(dǎo)課可謂料正味濃，香飄十里。

二、一場引領(lǐng)方向標(biāo)的語文盛宴

一是注重方法的指導(dǎo)。上海的吳忠豪教授曾經(jīng)說過，課文就是個例子，要通過這個例子，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文。這次講課的所有老師，課堂上都非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅教課文的內(nèi)容，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。譬如陜西省的王林波老師，他在講授《落花生》一課時，脈絡(luò)清晰，方法由淺入深。在學(xué)生學(xué)練結(jié)合時，老師把以前各個年級曾經(jīng)學(xué)過的描寫語言的句子都找了出來，讓學(xué)生尋找規(guī)律，不僅給了學(xué)生一個“中藥鋪子”，還教會學(xué)生如何“開中藥”。來自浙江的蔣軍晶老師在《總也倒不了的老屋》一課的教學(xué)中，為我們展示了一堂精彩的預(yù)學(xué)課教學(xué)。他通過表格的方式幫助學(xué)生梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點，并透過關(guān)鍵詞句讓學(xué)生了解童話的語言特點，讓學(xué)生掌握方法、總結(jié)規(guī)律，從而開始自己編寫故事，方法貫徹始終。可以說每一堂課老師都在注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一課一得，甚至是一課多得。

二是注重對學(xué)生表達(dá)和練筆的指導(dǎo)。幾天的聽課讓我有一個深刻的體會：每一位教師都非常重視對學(xué)生表達(dá)能力和習(xí)作練筆的滲透指導(dǎo)。譬如西安侯娟老師執(zhí)教《搭船的鳥》一課，讓學(xué)生品味翠鳥的外形和捕魚的動作描寫，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并當(dāng)堂讓學(xué)生描述練寫小狗的外形和動作。浙江的盛新鳳老師在執(zhí)教《半截蠟燭》一課時，運(yùn)用“導(dǎo)演說戲，演員演戲，觀眾評戲，觀眾改戲”的方式，既讓學(xué)生對人物形象有了更深刻的了解，又發(fā)展了學(xué)生的語言，提升了學(xué)生的寫作能力。太原的韓芳老師在執(zhí)教《慈母情深》時，讓學(xué)生就“給還是不給”展開討論，體會母親當(dāng)時生活的艱辛，感受母親的深明大義。在這種情緒的渲染下，升華情感，讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心的想法。韓老師幾乎每堂課上都有這樣的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

正如張祖慶老師所說：“寫作是曾經(jīng)精彩活著的證明。兒童寫作，為童年存檔?！?/p>

三、一場思想交流與碰撞的盛宴

幾位教師的課各有亮點，都是自己思想和研究結(jié)果的呈現(xiàn)。每次上完課后，都有10到20分鐘教師的自我說課時間，最后專家點評，現(xiàn)場教師互動。不是一位名師的一言堂，是草根、名師、專家各個層次的思想碰撞。既會指出課堂中值得學(xué)習(xí)的地方，也會有尖銳的問題與探討。同樣，聽課的教師也可以提出自己的疑惑和問題，請專家現(xiàn)場解答。譬如：“如何進(jìn)行長文短教？”“學(xué)生習(xí)作如何看待質(zhì)量和字?jǐn)?shù)的問題？”等等?？傊?，每堂課后都有這種思想上深層次的碰撞與交流。

四、一場充滿教育情懷的盛宴

本次活動規(guī)模盛大，來自山西、陜西、甘肅三地的幾千教育人共聚此地。兩天半共五場次的安排，場場爆滿。為了能夠搶到好一點的位置，我們都要提前半個小時候場。一些來晚的老師只能坐到舞臺的幕后兩側(cè)。甚至有些老師因為學(xué)校指標(biāo)不夠，只能請事假自費前往。在這里，我們擁有著同樣的教育情懷，雖然來自不同的地方，雖然有著不同的文化背景，但是因為我們擁有一個共同的目標(biāo)，讓我們在這里相聚。

來為求知，去做棟梁。今天播下的是飽滿的種子，明天定能結(jié)出累累碩果！