文 石滿庫

參加工作二十多年，執(zhí)教公開課不多，但觀摩公開課的次數(shù)不少，包括前段時間縣教研室和進(jìn)修校共同組織的“國培計(jì)劃（2017）”送教下鄉(xiāng)教學(xué)觀摩活動。觀課后研討，大家多是對公開課上師生活動的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，而對參加觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和老師的行為，我們反思的又有多少呢？

上課鈴聲響過，隨著值日班長的一聲“起立”，學(xué)生全體起立向老師行禮問好，授課老師回禮致謝，隨后就開始了本節(jié)課的教學(xué)。而反觀坐在教室后面參加觀摩的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，“我自巋然不動”，眼前的一切仿佛與自己無關(guān)。真的是這樣嗎？我不這樣認(rèn)為。

課堂教學(xué)研究是各種教研活動的中心；教師的教學(xué)水平是教師專業(yè)能力的核心，是一個不斷訓(xùn)練、不斷提高的過程。經(jīng)常性地開展一些觀課議課活動，有助于大家相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同進(jìn)步。這其中，觀課議課者的心態(tài)，從某種程度上決定了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。如果我們以領(lǐng)導(dǎo)的身份，或是以評價(jià)者的心態(tài)參與，我們的眼光必然是挑剔的，看到的多是不足和缺點(diǎn)，評課的時候，也就批評多于表揚(yáng)，長此以往，肯定無助于自己業(yè)務(wù)水平的提升。反之，如果我們把自己的身段放低、心態(tài)調(diào)低，以學(xué)習(xí)者的身份，以尊重、欣賞、包容的眼光看待每一節(jié)課，看待課上師生的行為，就一定能發(fā)現(xiàn)其出彩之處，并能虛心學(xué)習(xí)執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己教育教學(xué)水平的提高。

事實(shí)上，每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教者認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材，透徹了解學(xué)生后做出的具體實(shí)施行為，飽含著執(zhí)教者的心血和汗水，是他們辛勞和智慧的結(jié)晶，理應(yīng)受到理解和尊重。即便不能盡善盡美，達(dá)不到聽課者心中的那個標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)教者也已經(jīng)盡力了。更何況，教學(xué)本身就是一門“遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛小斑z憾”，才有了改正的必要，才使進(jìn)步成為可能。所以，不論課上得如何，都應(yīng)該感謝執(zhí)教者，因?yàn)槭撬麄兘o我們提供了教研的“載體”和學(xué)習(xí)的機(jī)會，為我們奉獻(xiàn)了一道豐盛的營養(yǎng)大餐。

再者，教室是學(xué)習(xí)的場所，課堂是執(zhí)教者和學(xué)生共同成長的舞臺，不是隨便出入的自由區(qū)域，更不是熱鬧的演藝場。所有人對課堂都要心存敬畏，維護(hù)課堂秩序，尊重學(xué)生安靜學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利。而我們的到來，對學(xué)生來說，就是一種來自外在的干擾因素，會分散其注意力，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)。更不要說，有時為了達(dá)到某些預(yù)定的“目的”，師生們不得不進(jìn)行一些言不由衷的“表演”，包括課前多次進(jìn)行的“彩排”。雖然我們也一直提倡公開課常態(tài)化，但毋庸諱言，在目前公開課和常態(tài)課之間差距總還是存在的。公開課上，執(zhí)教者心中的各種緊張和不安在所難免，勢必影響教學(xué)效果。所以，當(dāng)我們走進(jìn)教室時，就應(yīng)該帶著“歉意”，而不是其他。只有在“不好意思，打擾你們了”心態(tài)的指引下，我們的言行才會更加規(guī)范文明，才不會遲到早退，才不會交頭接耳、竊竊私語，才不會隨意走動，才不會喝茶看微信，甚至毫不避諱地接打手機(jī)，更不會以加強(qiáng)管理的名義進(jìn)行所謂的不打招呼“推門聽課”。

同行們，教育無小事，細(xì)節(jié)見真情。舉手投足，蘊(yùn)藏著修養(yǎng)和習(xí)慣；一言一行，彰顯著文明和典雅。身教勝于言教，在“學(xué)會感恩，尊重他人”方面，我們更應(yīng)成為學(xué)生的榜樣和楷模。那么，就讓我們從小事做起，隨學(xué)生一同起立吧！那樣做，尊重的不僅是執(zhí)教者，還有我們自己。因?yàn)?，講臺上的他們就是昨天或明天的我們！