文 楊玉芬

青少年是祖國的未來與希望，做好青少年的思想道德教育工作，需要全社會共同重視，齊抓共管。養(yǎng)成教育是學校思想道德教育工作的重中之重，只有建立起學校、家庭、社會三方聯(lián)動機制，方能促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

太原市杏花嶺區(qū)東華門小學多年來堅持“德育為首、育人為本、全面發(fā)展”的辦學宗旨，以提高學生能力為目標，構建了以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托的“學校、家庭、社會”三結合的教育管理網(wǎng)絡，走出了一條全方位、多角度的發(fā)展之路。

學校為主導,構建學生良好習慣養(yǎng)成體系

2008年6月，學校被中國關心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心確立為全國養(yǎng)成教育實驗學校。我們認真分析了學校德育現(xiàn)狀，結合“五環(huán)節(jié)自律互動”德育實驗課題養(yǎng)成教育實驗，提出了“六環(huán)節(jié)”養(yǎng)成教育模式，旨在讓學生在自主體驗中養(yǎng)成良好習慣。

1.營造良好校園文化氛圍

學校充分利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、板報、升旗活動等，廣泛宣傳當代著名學者林格教授的十二個“養(yǎng)成習慣”（把一件事情堅持做到底、孝敬父母、做事有計劃、堅持每天鍛煉身體、用過的東西放回原處、干干凈凈迎接每一天、耐心聽他人說話、自己的事情自己做、微笑待人、說了一定要努力去做、認真寫字、在錯誤中反思自己），并開展多種主題教育活動，力求讓學生每學期養(yǎng)成一個小習慣，六年完成全面豐收。

2.規(guī)范大課間操活動

規(guī)范大課間操是我校近幾年常規(guī)訓練的主要內容，包括高擺臂、廣播操、集體舞、蛇形隊回教室。體育組對規(guī)范課間操制定了詳細的實施方案，通過幾年的實踐，學生已養(yǎng)成良好習慣，大課間操已成為我校的一道靚麗風景。

3.實施“六環(huán)節(jié)”教育模式

讓學生參與養(yǎng)成教育的全過程，即制定目標—活動安排—明晰道理—體驗交流—評價激勵—內化表現(xiàn)。

每學期開學初，學校給學生發(fā)放《致家長的一封信》，人手一本《習慣養(yǎng)成小冊子》，讓家長和孩子共同學習了解學生養(yǎng)成教育的內容。孩子在家長的幫助下選擇一個習慣目標，班級通過孩子們的申報情況，確定本班本學期全班共同的習慣目標。

教師根據(jù)低、中、高年級學生年齡特點，確定本年級養(yǎng)成教育的習慣目標。

學校邀請林格教授等專家先對教師進行培訓，然后再由教師對學生進行二級培訓。

通過培訓學習，制定出學生習慣養(yǎng)成的可實施方案，根據(jù)學生的選擇，先讓學生明確怎樣做，再以此為基礎制定班級計劃、個人計劃。

各班圍繞確定的目標深入學習、討論。十二個“養(yǎng)成習慣”的內容語言精練，具體形象，孩子們一看就懂。通過討論，孩子們不僅僅是一個行為的受動者，更是習慣養(yǎng)成的主動實施者。

在實施過程中，學校更注重學生的體驗和感受，通過建立個人成長記錄冊，積累記錄個人的成長歷程。通過開展養(yǎng)成教育冠軍賽，樹立身邊的榜樣；利用國旗下演講，推廣各班的好經(jīng)驗、好做法；各班也利用班隊會，讓小明星、小標兵進行演講、交流。

養(yǎng)成教育重在評價激勵。我校開展了多元對話式的交流和評價，通過發(fā)揮教師和學生、學生和學生的交互教育作用提高學生的道德行為選擇能力和抵制不良影響的“免疫能力”。

學校養(yǎng)成教育的成果，最終體現(xiàn)在學生的內化表現(xiàn)上，有了內化的表現(xiàn)，才能形成良好的班風和校風，使學生在良好班風和良好校風的影響下健康快樂地成長。

家庭來支持,做好學生良好習慣養(yǎng)成的后盾

學校成立了以校長為組長、黨支部書記為副組長，教導處、大隊部、班主任及家長代表等共同參與的管理機構，建立了校級家長委員會、年級家長委員會、班級家長委員會三級管理網(wǎng)絡。

1.培養(yǎng)合格的家長。

每學年開辦“家長學堂”，邀請專家、學者向家長講述正確、先進的教育理念。定期召開家長會，了解學生在校外的行為習慣狀況，同時也讓家長了解孩子在校的學習情況。建立家校聯(lián)系卡，加強溝通。讓家長參與聽課、評課、閱判作業(yè)等教學活動。

建立“家長學校”獎勵制度，每學期對家長進行考評，并且在每學期末都要選出優(yōu)秀家長、合格家長，為學生成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境氛圍。

2.創(chuàng)建學習型家庭。

在創(chuàng)建學習型家庭活動中，學校一是積極開展經(jīng)典誦讀、課外閱讀等親子共讀活動，引領家庭幾代人互相幫助，共同提高。二是開展“親子共成長工程”活動。要求父母與孩子共看一部電影，寫出讀后感進行交流；共辦一份手抄報，家庭所有成員合辦，既有分工又有合作；共同參與社會實踐，家長和孩子共同探討一個實踐的主題，然后分工合作，有調查、有分析、有結論；開展“心靈之約”親子書信互動，學生利用書信向父母訴說心里話，家長也通過書信和孩子進行溝通、交流。

3.家校通力合作。

在學校舉辦的各種活動中，都可以看到家長參與的身影。其中快樂假日大轉盤活動是舉辦多年的特色活動，由家長和孩子共同參與完成。

各班自由組合成若干小組，由組員的家長輪流擔任活動的輔導員，每次活動由組長、輔導員組織完成，形式多樣、內容豐富。活動包括社區(qū)勞動、看書、參觀，為敬老院的爺爺奶奶做力所能及的事，從事體育活動等。原本孤悶的孩子由此走到群體當中，既增長了知識，又鍛煉了能力，還培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神。每一次活動都有認真的記載，孩子們都寫出了自己的感受和體驗，家長及輔導員都要對本次活動進行評價。

社區(qū)來配合，拓寬學生良好習慣養(yǎng)成渠道

學校與社區(qū)溝通協(xié)作，每到寒暑假，孩子們的管理、學習、生活，就由學校轉向了社區(qū)，不但學校制定出假期計劃，發(fā)出致家長的一封信，社區(qū)也根據(jù)孩子的特點制定出科學、合理、可行的社區(qū)活動計劃。學校下發(fā)學生假日參加社區(qū)實踐活動情況表，由社區(qū)負責人和孩子共同填寫，孩子、家長、社區(qū)都要對孩子的情況進行評價，開學后交回學校，由學校對孩子們假期活動情況進行總結。

為搞好學校與社區(qū)教育的銜接，在杏花嶺區(qū)教育局的指導下，學校與軍區(qū)社區(qū)共同舉行了主題為“校園文化進社區(qū)，攜手共育青少年”系列活動。啟動儀式上，省軍區(qū)社區(qū)和東華門小學制定了暑期共育人活動實施方案，為同學們安排了一個健康、快樂、活動內容豐富的假期，其活動時間、地點、主題有計劃、有安排，社區(qū)輔導員、學校輔導教師組織參與具體活動。

三結合的德育教育，通過建立多層次、多指標的評價體系，促進學生個性發(fā)展，提高學校德育實效，凈化青少年成長環(huán)境，任重而道遠。