劉蘭英

2017年秋，由教育部組織編寫的統(tǒng)編教科書在全國統(tǒng)一使用。統(tǒng)編本教材非常重視拼音的學(xué)習(xí)，在編排上充分尊重學(xué)生的年齡特點，有益于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音。首先,教材調(diào)整了漢字和拼音的編排順序，把漢語拼音的學(xué)習(xí)從以往的第一單元調(diào)整到第二單元，使學(xué)習(xí)漢語拼音不再是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度，減少了畏難情緒，緩解了學(xué)習(xí)壓力，利于幼小銜接，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，實現(xiàn)“幼”“小”平穩(wěn)過渡。其次,統(tǒng)編本教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上豐富有趣。與人教版教材相比，統(tǒng)編本教材在拼音部分配有高度整合且富有趣味的情境圖，精心選擇使用頻率高并且與生活聯(lián)系緊密的音節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，編排朗朗上口的拼音兒歌和趣味十足的練習(xí)題目，等等，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的游戲活動和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何充分利用統(tǒng)編本教材的特點，帶領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣中學(xué)

1.情境中激發(fā)興趣

每篇課文都配有整合性較強的插圖，有的內(nèi)容豐富，有的意境優(yōu)美，有的充滿趣味。這些圖中包含著學(xué)生喜歡的故事情景，或熟悉的生活場景，或經(jīng)歷過的游戲活動場景等。教學(xué)中教師可充分利用這些插圖，把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生在情境中愉快地學(xué)習(xí)拼音。如在《i u ü y w》一文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓他們說說看到了誰，他們在干什么。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生被這樣的情境所吸引——小河里，一條魚兒和一只烏龜在做游戲，小男孩趴在河岸上看得好認(rèn)真，河岸上晾著媽媽剛洗過的衣服，漂亮的屋子旁邊有一棵大樹，樹上住著可愛的小烏鴉一家。學(xué)生在教材營造的情境中輕松地走進(jìn)了拼音的學(xué)習(xí)。

2.情境中學(xué)音記形

與人教版教材的單圖相比，統(tǒng)編本教材中的圖具有更加豐富的教學(xué)功能。圖中隱含著本課所學(xué)拼音字母的“音”或“形”等豐富的拼音學(xué)習(xí)資源，能更好地幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音。還以《i u ü y w》一課為例，魚兒的魚提示“ü”音（小魚小魚“ü ü ü”），烏龜?shù)臑跆崾尽皍”音（烏龜烏龜“u u u”），衣服的衣提示“i”音（衣服衣服“i i i”）。再讓學(xué)生在圖中找：這些字母藏在哪里？跳出水面的魚兒加魚兒吐出的水泡像“ü”，烏龜?shù)娜惯呄瘛皍”，衣服的門禁和紐扣像“i”……學(xué)生在童話般的情境中通過或說、或講、或想象等活動學(xué)習(xí)拼音字母的音或形。

3.情境中練習(xí)拼讀

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)常常會出現(xiàn)拼讀難、不會拼、拼不準(zhǔn)等現(xiàn)象，統(tǒng)編本教材配有學(xué)生喜歡的情境圖，可幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀。教學(xué)中教師要充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀。如教材《b p m f》一文中，為幫助學(xué)生練習(xí)拼讀b-á-bá，教材在音節(jié)上邊配了一幅小白兔拔蘿卜的插圖。教學(xué)時，教師就可以充分利用情境圖，讓學(xué)生觀察小白兔在干什么。（拔蘿卜）拔蘿卜的“拔”用今天學(xué)的拼音可以這樣拼：b-á-bá 拔蘿卜的“拔”……借助情境圖，在具體的語境中學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，即能降低學(xué)生拼讀的難度，又能讓學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值和意義。

二、聯(lián)系生活，用中學(xué)

1.聯(lián)系生活，搭建橋梁

拼音字母多是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀等顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生甚感厭倦。教材重視拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)的聯(lián)系。教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和口語基礎(chǔ)，幫助學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境和實物中建立起與字母形或音的聯(lián)系，在頭腦中建立起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，將生活中獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，引起他們的注意和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更輕松地學(xué)習(xí)拼音。如，學(xué)習(xí)ā，讓學(xué)生想到“阿姨”，學(xué)到é，讓他們聯(lián)想到“白鵝”，借助學(xué)生熟悉的語言基礎(chǔ)，幫助他們學(xué)習(xí)拼音。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)拼音，明白拼音同我們的生活緊密聯(lián)系。再如教學(xué)“m f t”時，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：這些字母像生活中見到過的什么？“m”像兩扇小門，像大白兔的兩顆門牙……“f”像老爺爺?shù)墓照取皌”像雨傘的傘把等，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中輕松學(xué)拼音。

2.聯(lián)系生活，指向運用

教材強調(diào)拼音的實用價值，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、使用頻率高，且與學(xué)生口語和生活聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生練習(xí)拼讀。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用這些音節(jié)說詞或句子，或聯(lián)想生活中的事物，加強拼音與口頭語言和生活實際的聯(lián)系，使拼音學(xué)習(xí)有具體“意義”，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的成就感和價值感，從根本上改變以往學(xué)習(xí)拼音的機械和枯燥。如，練習(xí)聲母“f”與“a o u”組成音節(jié)的拼讀時，統(tǒng)編本教材只呈現(xiàn)了三個音節(jié)的拼讀練習(xí)——“fā fó fǔ”，每個音節(jié)都能與學(xué)生生活找到緊密的聯(lián)系：fā，發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)樹上有一只小鳥；fó，樂山大佛；fǔ，撫摸……聯(lián)系生活，或找到生活中的具體事物，或聯(lián)想到相應(yīng)的生活情景。把拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活對接，旨在讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)過程中有畫面，有實物，有生活情境，讓拼音學(xué)習(xí)變得有趣味、有意思。

三、精設(shè)活動，玩中學(xué)

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式……”的確，游戲是孩子們樂意為之且興趣盎然的活動，一年級兒童剛脫離幼兒園生活，注意力集中的時間短且不穩(wěn)定，自制能力弱，所以教材在編排上充分考慮學(xué)生的天性，設(shè)計了很多活動性、游戲性較突出的欄目。教學(xué)中教師要根據(jù)題目特點精心設(shè)計活動，組織學(xué)生在有趣的活動中輕松學(xué)習(xí)拼音。

1.演一演

如，“讀一讀，做動作”題目中的內(nèi)容極具表演趣味。教學(xué)中我們可以組織學(xué)生邊拼音節(jié)邊表演動作；或小組合作，“我”演動作你找音節(jié)；或擊鼓傳花，音節(jié)落在誰的手里誰就拼音節(jié)并表演動作……學(xué)生在表演中練習(xí)音節(jié)的拼讀，活潑而有趣。

2.擺一擺

課文中設(shè)計了許多動手操作的題目，如，讓學(xué)生用棍子、繩子等事物擺出拼音字母，即充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又增強了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。教師可舉一反三，大膽地鼓勵學(xué)生或用橡皮泥捏一捏字母，或用手勢或肢體擺出拼音字母，在有趣的手指操或形體操中鞏固拼音的學(xué)習(xí)，讓拼音學(xué)習(xí)充滿趣味。

3.畫一畫

如“按照字母的順序連一連，看看是什么動物”等題目，旨在讓學(xué)生在有意思的畫和連中復(fù)習(xí)聲母。同樣教師可以如此類推，將一些拼音字母或音節(jié)設(shè)計在一些圖案中，讓學(xué)生或認(rèn)一認(rèn)，或拼一拼，再畫一畫，或連一連看看是什么圖案。

4.涂一涂

教學(xué)中，教師可以和學(xué)生在好玩的涂色活動中學(xué)習(xí)拼音。如拼音節(jié)，“把同類的事物涂上相同的顏色，在你喜歡的事物上涂上你喜歡的顏色”等，讓學(xué)生在有趣而快樂的活動中輕松地學(xué)習(xí)拼音。

四、巧借兒歌，樂中學(xué)

低段兒童形象思維占主要地位，而兒歌是低段兒童比較喜歡的一種形式。統(tǒng)編本教材在拼音部分編排了朗朗上口的拼音兒歌，這些兒歌里包含著本課新學(xué)的音節(jié)，并用醒目的紅色標(biāo)出。為幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)字母、音節(jié)和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了一個語境。教學(xué)中教師無須花時間帶領(lǐng)學(xué)生分析、理解兒歌，只需讓學(xué)生采用多種形式來朗讀兒歌，在語境中鞏固所學(xué)音節(jié)或字母，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使拼音的學(xué)習(xí)不至于枯燥無味。學(xué)生在朗朗上口的兒歌誦讀中學(xué)習(xí)拼音，積累語言，體會拼音學(xué)習(xí)的愉悅。

在教學(xué)實踐中，教師要吃透新教材編排意圖，用好統(tǒng)編本教材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們輕松快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音。