吳壽英

兒歌，是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的形式之一。統(tǒng)編本教材中選編了不少兒歌，這些兒歌的篇幅短小，形式活潑，節(jié)奏輕快，讀起來朗朗上口，深受低齡兒童喜愛。在教學(xué)中，教師可以從兒歌賞析入手，鼓勵學(xué)生模仿表達，讓學(xué)生從小愛上兒歌，愛上學(xué)習(xí)語文，為學(xué)生走上文學(xué)道路奠定基礎(chǔ)。

一、賞語言之趣

兒歌語言生動有趣，在教學(xué)兒歌的時候，教師可以從兒歌語言的賞析入手，讓學(xué)生從中感受到兒歌的趣味，為學(xué)生模仿語言創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

如統(tǒng)編本教材一年級下冊《動物兒歌》一課，“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……”在這首兒歌中，“捉迷藏，造宮殿……”對學(xué)生來說都是特別有趣的活動。在教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就這些充滿趣味性的語言進行賞析、品味。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生模仿這種形式進行創(chuàng)編，并以自己熟悉的動物為對象進行寫話。在教師的啟發(fā)與鼓勵下，學(xué)生很快說出了“燕子低飛捉蟲子，蜜蜂花間采蜜忙……”等句子，真正從中感受到了兒歌學(xué)習(xí)的快樂。

兒歌簡短、生動、形象、有趣，這種表現(xiàn)形式深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)的時候，教師可從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析閱讀，使學(xué)生感受到兒歌的好玩、有趣。

二、賞畫面之美

兒歌具有極強的畫面感。在讀兒歌的時候，幾乎每一句兒歌都是一幅有趣的畫面，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生邊讀兒歌，邊想象兒歌所描述的畫面，從而使學(xué)生思想受到啟迪，情感受到熏陶，感受到兒歌給自己帶來的快樂。

如統(tǒng)編本二年級上冊《田家四季歌》一文，主要通過作者對田家春、夏、秋、冬四個季節(jié)中麥苗、桑葉、谷穗等景物的描寫，以使學(xué)生對各個季節(jié)的特征有一個基本的了解與感受。在教學(xué)這一課時，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌，并說說在自己的眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，這幅畫面給自己的感覺是什么。在教師的啟發(fā)與鼓勵下，學(xué)生的眼前呈現(xiàn)出了這樣的畫面：春天，蝴蝶在花叢中飛舞，麥苗長得綠油油的，桑葉的長勢可好了；到了夏天，人們在田間采摘桑葉……秋天……就這樣，一幅美好的田園風光圖浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們不僅欣賞到了美，還“看”到了美。

在兒歌教學(xué)中，由于學(xué)生對蝴蝶、麥苗、桑葉等并不陌生，因此，教師采用了讓學(xué)生邊閱讀兒歌邊用語言描述畫面的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的想象能力也能得到提升。

三、賞想象之妙

兒歌中的許多作品都是以幫助兒童認識世界、了解社會生活為基礎(chǔ)的，有助于學(xué)生思維與想象能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生賞析兒歌，進而感受到兒歌想象奇妙的特點。

如統(tǒng)編本一年級上冊《比尾巴》一文，主要以“比”的形式為主線，并采取了三問三答的形式，向?qū)W生介紹了動物尾巴的特點，語言朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣。對于低齡兒童來說，他們不僅對小動物非常感興趣，對小動物的尾巴也很感興趣。因此，在教學(xué)的時候，教師可以先借助插圖讓學(xué)生觀察“猴子、兔子、松鼠”等小動物的尾巴，然后再讓學(xué)生說說它們的尾巴有什么區(qū)別。最后再讓學(xué)生想象一下松鼠的尾巴與傘的關(guān)系。接下來，教師還可以讓學(xué)生說說自己還認識哪些小動物，它們的尾巴分別像什么。這樣，學(xué)生的想象能力與表達能力也隨之得到了極大的提升。

在兒歌教學(xué)的過程中，教師要善于從兒歌特點與學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上展開合理的想象，鼓勵學(xué)生把自己想象到的用語言表達出來。長此以往，學(xué)生們的言語表達能力也會得到培養(yǎng)與發(fā)展。

兒歌，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還可以使學(xué)生在賞讀的過程中自覺地學(xué)會模仿，學(xué)會創(chuàng)造，真正喚醒學(xué)生的天性，從而為學(xué)生言語表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。