劉 健

課標指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！痹谄饺盏拈喿x教學中，我把適合學生年齡特點的經(jīng)典語句一一摘抄下來，然后認真地寫在自制的空白書簽上，又把書簽用不同的激勵方式獎勵給學生，同時教給學生自學書簽內(nèi)容的方法，激勵學生自學內(nèi)容，并向教師匯報。匯報之后，教師再次把書簽返還給學生，學生既可以當作書簽用，也可以作為學習紀念，畢竟一個書簽就是一次來之不易的表揚。這樣做的目的是讓學生在教師的帶領(lǐng)下不盲目閱讀，可以從唐詩宋詞到名著經(jīng)典語句讀起，初步感受國學的文化魅力，在每一位學生的心里種下一粒文化種子，讓他們在源遠流長的中國及世界文化中默默前行，讓每個學生都愛上文字，愛上讀書，熱愛祖國，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興奉獻力量。

一、從學生的身邊文化開始，制作空白書簽

1.書簽的紙質(zhì)、大小與形式

（1）書簽紙質(zhì)、形狀和大小。書簽的紙質(zhì)硬度適中，便于書寫即可；書簽的形狀和大小可以根據(jù)自己書寫的內(nèi)容和形式而定。以我自制的部分書簽為例，材料：不覆膜雙面可印刷，長14cm、寬5cm的長方形300g銅版紙；印刷方式：雙面印刷，普通的文印店就可以制作；價格：30元訂制了200張。

（2）可以制成單個或者套裝。在制作的時候，可以根據(jù)內(nèi)容的不同制成單個或者不同的系列，便于套裝激勵，也可增強紀念意義。如根據(jù)文化傳統(tǒng)可以制成“梅”“蘭”“竹”“菊”一套四張，或選擇“歲寒三友”；也可以根據(jù)不同的顏色代表不同的意義，如紅色代表德育，綠色代表學習，藍色代表運動等；還可以根據(jù)學習的方法自制套裝，如預習五步法，每一步制成一個書簽，預習系列就成了一套五張書簽；還有修辭方法、作文寫作方法等都可以設(shè)計成套裝。印刷的時候，教師只書寫一面，另一面可留給學生寫，印刷內(nèi)容完全由自己定。

2.書簽背景的選擇

課標指出：“自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件、日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！薄案鞯囟继N藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素?！彼晕覀兛梢宰龀鋈缦逻x擇：

（1）班級學生活動的照片。建議選照片的時候，讓盡可能多的學生出現(xiàn)在照片里。照片內(nèi)容朝氣蓬勃，勇于進取。

（2）校園一角。美麗的校園是學生成長的樂園，學校大門、教學樓、運動場都是不錯的選擇。

（3）當?shù)刂奈幕z產(chǎn)，可以選擇代表性的圖片。這是對學生進行愛國主義教育的好時機，但必須慎重遴選，以激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

（4）經(jīng)典字詞句。選擇適合本班班級特點并有利于學生健康成長的漢字，字體、大小和顏色可根據(jù)需要調(diào)整?？梢允且粋€字“書”，一個成語“志存高遠”，一句哲理的話“一分耕耘一分收獲”等。

（5）本班的班徽、口號和本校的校訓等。

二、教師博覽群書，摘其經(jīng)典，撰寫書簽

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處煇凵献x書，讀經(jīng)典之書，讀專業(yè)之書，讀學生需要讀的書，爭做學生的良師益友。我們可以根據(jù)學生的年齡特點，一邊讀書一邊把經(jīng)典的語句用楷書認真地摘抄在書簽上，注明出處，供他們欣賞和閱讀，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”（課標語）。

在學前兒童體育游戲創(chuàng)編設(shè)計中，應在考慮學前兒童智力水平、性格特點、年齡基礎(chǔ)上，貼近學前兒童生活，遵從以下幾點原則實施設(shè)計。

1.通讀小學到高中的所有教材，包括選修教材

結(jié)合課標通讀從小學到高中的所有教材很有必要，目的是為了讓自己明白“打井”的深度和廣度，也就是讓自己明白應該帶領(lǐng)學生學到哪個程度，不超標、不遺漏，讓學生更好地過渡到下一個學習階段，做好“本職工作”。同時讓學生一直走在“似曾相識”的學習道路上。例如：

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

——曹操《龜雖壽》

2.讀《四書五經(jīng)》，選擇耳熟能詳跟生活息息相關(guān)的經(jīng)典語句

凡事預則立，不預則廢。

——選自四書五經(jīng)之《中庸》

學而不思則罔，思而不學則殆。

益者三友，損者三友。

三人行，必有我?guī)煛?/p>

——選自四書五經(jīng)之《論語》

3.讀詩詞

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

——屈原《離騷》

——《上邪》

4.出于學生之口的經(jīng)典話語

在課堂上與學生的交談中去發(fā)現(xiàn)，記錄下學生哲理深刻的話語。

世界是變化的。

——譚芷凝（一年級上冊課堂上的發(fā)言）

助人為樂是我的責任。

——張欣怡（二年級上冊一次班隊課上的發(fā)言）

5.名人名言，格言警句

道可道，非常道。

——老子

青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

——荀子

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅

6.名著中的句子

人之初，性本善。性相近，習相遠。

——《三字經(jīng)》

世事洞明皆學問，人情練達即文章。

——曹雪芹《紅樓夢》

一個人可以被毀滅，但不能被打敗。

——海明威《老人與?！?/p>

三、多元評價，巧妙使用書簽

1.發(fā)放書簽

課標指出：“要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展?！薄耙‘斶\用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動?！薄皩τ行乱獾乃悸泛捅磉_以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。”具體的評價方式要根據(jù)學生的實際情況而定，建議評價做到有理有據(jù)，公開、公平、公正。比如，可以這樣評價在課堂上表現(xiàn)出眾的學生：（1）回答問題精妙，有創(chuàng)新意識。（2）提問有質(zhì)量，牽一發(fā)能動全身。（3）朗讀、配音、講故事、引用詩詞、旁征博引的交談、能用智慧解決同學們不能解決的問題等等。

2.學生學習書簽

（1）自學書簽內(nèi)容。

當學生拿到書簽后，要對書簽上的內(nèi)容進行朗讀、背誦和理解，讓他們“學會運用多種閱讀方法……能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文”。不懂的字詞自己查字典，不懂的意思自己想辦法解決。

（2）背誦講解。

拿著書簽找老師背誦講解，老師根據(jù)學生的年齡特點提出適當?shù)囊?。課標明確指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！碑攲W生完成背誦講解后，教師可以蓋上印章（我用的是自己的字章）以表示此書簽有效。

3.書簽評價

期末可以按照有效書簽個數(shù)進行量化計分，參加“三好”“優(yōu)干”等評選。如果有套裝，積滿一套可以給予另外的加分或者物質(zhì)獎勵。

4.書簽具有一定的紀念意義

不同的書簽代表一次來之不易的獎勵，更記錄著每個學生一段學習的經(jīng)歷，不但能隨時提醒學生不要忘記讀書，而且那些經(jīng)典的文字可能伴隨著學生走向成功，所以對于他們又有一定的收藏價值。

最好的方法就是教師和學生一起成長，多讀書，讀好書，不但提高了教者的個人素養(yǎng)，又能讓學生在潛移默化中愛上閱讀，養(yǎng)成終身學習的習慣，并能讓學生在教師的正確指引下健康成長。