李 凱

(山西省建筑設(shè)計研究院，山西 太原 030013)

1 項目背景

由于榆次區(qū)的快速發(fā)展，整個城區(qū)相應(yīng)擴大，人口數(shù)量有了顯著的增長，同時當(dāng)?shù)匾延行W(xué)的現(xiàn)狀：一是校園活動場地不足，學(xué)生活動受天氣影響較大；二是學(xué)校規(guī)模不足，無法滿足容量需求；三是學(xué)校設(shè)施陳舊，無法滿足現(xiàn)代教育的需要。

為了應(yīng)對以上情況，政府要求在王湖村新建一所小學(xué)以滿足當(dāng)?shù)氐慕逃枨?；既要有先進(jìn)的設(shè)施滿足現(xiàn)代的教育需求，又要有高質(zhì)量的教育應(yīng)對社會的快速發(fā)展，為當(dāng)?shù)鼐用竦淖优峁┮粋€良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 基地解讀

本工程為山西省晉中市榆次區(qū)王湖小學(xué)，項目西臨規(guī)劃路，南靠王湖村經(jīng)濟適用房，北臨樂平街，東側(cè)為東升路。位置交通便利，場地為坡地，內(nèi)部地形較為復(fù)雜，東南側(cè)較高，西北側(cè)較低，最大高差為5 m。

本工程建設(shè)用地平面呈矩形，東西方向118 m，南北方向133 m，凈用地面積1.74 hm2。

3 指導(dǎo)思想

1)回歸自然。充分利用場地條件，形成階梯狀的圍合式建筑形態(tài)，融于自然環(huán)境，營造回歸自然的優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 設(shè)計理念

在現(xiàn)代社會，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的基本方式，校園的設(shè)計也要體現(xiàn)素質(zhì)教育，這就需要在設(shè)計中有所體現(xiàn)。本方案由于特殊的地形與地理位置，正好營造了“融于自然、體驗生活、關(guān)注社會”的和諧生態(tài)精神。創(chuàng)建了“著眼未來、注重個性、促進(jìn)交流”的獨特學(xué)習(xí)環(huán)境，作為素質(zhì)教育的建筑體現(xiàn)。

5 規(guī)劃布局

學(xué)校是人們學(xué)習(xí)知識的神圣殿堂，是存在于大千世界的一方凈土，人們對學(xué)校有一種發(fā)自內(nèi)心的向往和尊重。

1)總平面布局。

整個場地北臨樂平街，西臨規(guī)劃路，經(jīng)分析得出整個校園的主次入口應(yīng)設(shè)在場地北側(cè)，同時通過環(huán)路將整個校園串聯(lián)起來。東北角的次入口主要是行政車輛的入口，避免對其他流線的干擾。為滿足空間的變化與功能的相互協(xié)調(diào)，將整個學(xué)校的功能集中在一個建筑中，形成集上課，活動，辦公輔助為一體的教學(xué)辦公樓。由于南側(cè)和東側(cè)住宅對學(xué)校日照的影響，將學(xué)校的主要室外場地布置在地塊南側(cè)，既能提供寬闊的活動場地又能減小對教室的日照影響，保證充足的陽光可以照射教室，優(yōu)化教室環(huán)境。

在教學(xué)樓與操場中間布置了景觀帶，將教學(xué)建筑與操場用綠化隔離開來，豐富校園空間的同時，減小了操場噪聲對于教室的影響。

教室區(qū)圍合成的內(nèi)院，給學(xué)生提供了課間休息的場所，對保留學(xué)生的童趣起到了至關(guān)重要的作用。

2)空間形態(tài)。

建筑設(shè)計的精髓是對空間形態(tài)的設(shè)計，通過對空間的設(shè)計可以豐富人們對建筑的理解，使人享受到建筑之美。在學(xué)校建筑設(shè)計中，通過對建筑空間形態(tài)的設(shè)計可以讓學(xué)生在有趣的空間中享受學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合這些因素，本設(shè)計方案在空間形態(tài)上形成了一縱三橫兩點的布局形式。

親土1號用看得見的效果征服了農(nóng)戶。就付家村來說，市場覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了100%，而付家村僅僅是全國各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個縮影。為什么親土1號有如此效果呢？

一縱：整個建筑從入口處通往操場的主要交通廊，通過這一交通廊將整個建筑中的教學(xué)區(qū)，實驗區(qū)，行政辦公區(qū)聯(lián)系起來，方便學(xué)生與教師便捷的到達(dá)各處。為了迎合地形，采取了階梯狀的形式，局部的中庭、樓梯在簡單的鏈接各層的基礎(chǔ)上豐富了交通廊的空間形式，避免了由于長廊過長而導(dǎo)致的空間乏味。

三橫：為了迎合地形通過層高與地形高差形成了南側(cè)2層，中間3層，北側(cè)4層的階梯狀教室，這樣的布置有利于教室的采光，還可將教室統(tǒng)一布置，方便年級的劃分。

兩點：行政辦公，實驗教室風(fēng)雨操場，避免行政辦公人流與學(xué)生人流的交叉，將動與靜的功能分隔開來，避免相互的干擾。

3)交通組織。

a.出入口：學(xué)校的主出入口位于場地北側(cè)幾乎居中的位置，不僅避開了十字路口復(fù)雜的交通，而且與建筑的主入口臨近，方便了學(xué)生上下學(xué)；次入口位于場地東北角，作為主要行政人員的入口，避免與學(xué)生人流的交叉。

b.道路設(shè)計：沿整個建筑周圍設(shè)置4 m～6 m寬的環(huán)路，將校園整個串聯(lián)起來，方便到達(dá)校園各處。

c.人流組織：整個建筑將人流全部集中在建筑內(nèi)，通過中間交通長廊的連接，可以去往各處，教學(xué)人流，辦公人流等流線只在中間交通廊有交集。

6 建筑形象

1)整體造型。建筑整體成階梯狀適應(yīng)地形。屋頂綠化，上人屋面的布置使建筑形成統(tǒng)一的風(fēng)格，回歸自然同時與自然融為一體(見圖1)。

2)立面風(fēng)格。建筑立面為融于自然，注重個性的設(shè)計理念，采用有節(jié)奏變化的木格柵，輔以白色涂料。入口處是白色涂料實墻與蘋果綠片墻的穿插結(jié)合，在整體處理上都是采用原生態(tài)的涂料與材料，貼合融于自然的主題(見圖2)。

7 設(shè)計規(guī)模

本工程建設(shè)用地平面呈矩形，東西方向118 m，南北方向133 m，凈用地面積1.74 hm2。全部建筑為新建建筑，總建筑面積11 778 m2，班數(shù)36班，其中教學(xué)實驗面積9 081 m2，辦公面積1 947 m2，風(fēng)雨操場750 m2，室外活動場地6 490 m2，其中包括200 m跑道，跑道采用環(huán)保無毒硅PU塑膠面層，足球場一塊，標(biāo)準(zhǔn)籃球場一塊。

8 消防設(shè)計

本工程按《建筑設(shè)計防火規(guī)范》設(shè)計。建筑周圍消防車道環(huán)形布置滿足消防要求。教學(xué)樓每一層布置至少2部疏散樓梯。疏散距離、寬度均滿足安全疏散要求。

9 設(shè)計范圍

本項目屬于方案設(shè)計階段，主要包括王湖小學(xué)的建筑方案設(shè)計。

10 經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)

經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)見表1。

表1 經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)

11 結(jié)語

通過以上對王湖小學(xué)方案的分析我們可以看出，在未來小學(xué)教育應(yīng)該更加注重對學(xué)生身心的培養(yǎng)，這就需要在小學(xué)建筑方案設(shè)計中更加重視建筑與自然環(huán)境的結(jié)合。通過環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對身心全面培養(yǎng)的終極目標(biāo)。