摘 要：小學(xué)中高年級是學(xué)習(xí)知識、提升能力的關(guān)鍵時期，合理進(jìn)行課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的邏輯思維，提高他們的語文閱讀和語文寫作能力，因此，探索農(nóng)村中高年級小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略具有一定的現(xiàn)實意義。本文將對農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀存在的一些問題及相關(guān)策略進(jìn)行深刻分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；中高年級；課外閱讀

目前，我國農(nóng)村中高年級小學(xué)生課外閱讀情況不容樂觀，存在著許多問題，不僅影響了學(xué)生的語文成績，還限制了學(xué)生的全面發(fā)展。基于這種情況，如何有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，如何確保課外閱讀質(zhì)量，成為我國農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該解決的問題。

一、農(nóng)村中高年級小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生缺少課外閱讀的興趣

由于小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，他們多喜歡看一些故事書、漫畫書等，而對一些枯燥、乏味的課外讀物不感興趣。調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)生非常喜歡語文課外閱讀的占42.1%，比較喜歡課外閱讀的占34.5%，而不喜歡課外閱讀的占20.4%。由此可見，小學(xué)生缺少對課外閱讀的興趣，降低了他們的閱讀質(zhì)量。

2.課外閱讀教材有限，閱讀內(nèi)容比較單一

目前，我國一些農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，不能夠額外給孩子購買一些課外閱讀書籍，學(xué)生可以利用的課外讀物比較少。此外，農(nóng)村學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，給學(xué)生提供的課外讀物也僅限于童話和一些輔助讀物，閱讀內(nèi)容比較單一。

3.教師及家長缺乏對課外閱讀的有效指導(dǎo)

研究表明，我國農(nóng)村很多小學(xué)生都希望在課外閱讀過程中，能夠得到教師或者是家長的有效指導(dǎo)，以此來提高自己的課外閱讀興趣，確保課外閱讀質(zhì)量。但是許多家長卻忽略了孩子的課外閱讀，有的甚至認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)時間，還不如多做幾道題。另外一些家長盡管重視孩子的課外閱讀，但是由于自身能力有限，不能對孩子進(jìn)行正確指導(dǎo)。對于教師而言，他們只注重語文成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀缺少正確指導(dǎo)。

4.農(nóng)村課外閱讀的觀念比較落后

我國農(nóng)村生活與過去相比雖然有所改善，但是傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固，許多家長只看重孩子的成績，要求他們進(jìn)行大量的聽寫、背誦等相關(guān)練習(xí)，使孩子沒有時間去讀一些自己比較喜歡的課外讀物，限制了他們獲取知識的渠道，不利于孩子的成長。

二、農(nóng)村中高年級小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.改變傳統(tǒng)觀念，提高農(nóng)村中高年級小學(xué)生對課外閱讀的重視度

有學(xué)者曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課和增加作業(yè)量，而是進(jìn)行閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了閱讀與知識積累的重要性，并詳細(xì)規(guī)定了每個階段小學(xué)生的課外閱讀量。因此在我國小學(xué)語文教學(xué)體系中，相關(guān)人員應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，合理完善教學(xué)制度。此外，教師和家長也要提高對學(xué)生課外閱讀的重視，改變傳統(tǒng)觀念，提高思想認(rèn)識，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，可以不斷地積累知識，拓寬視野。

2.合理研發(fā)閱讀課程

在我國現(xiàn)有的語文教材中，每冊教材上僅有30多篇課文，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，基于這種情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教材體系，合理研發(fā)校本閱讀課程。我國語文教材中多數(shù)都是用主題組織內(nèi)容，因此相關(guān)教育工作者可以借“題”發(fā)揮，選取書籍上的相關(guān)閱讀篇目，并對這些篇目進(jìn)行打印、裝訂成書，然后發(fā)到學(xué)生手中，配合課堂教學(xué)，將課堂與課外進(jìn)行有效結(jié)合。在輔助閱讀方面，所選的文章應(yīng)該屬于同類，或者是作者相同、體裁相同、主題相同等。每學(xué)習(xí)一篇新的文章，就用同類文章進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》時，可以用冰心的《再寄小讀者》進(jìn)行輔助教學(xué)。在經(jīng)典閱讀方面，就要按照學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)來開發(fā)校本閱讀課程，如年級比較高的學(xué)生可以選一些我國經(jīng)典文學(xué)作品，如四大名著等。

3.提高學(xué)生的課外閱讀興趣

研究表明，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀教材大多數(shù)都是由教師推薦的。教師只有科學(xué)、合理地推薦課外讀物，才能夠提高學(xué)生的課外閱讀興趣，確保他們的課外閱讀質(zhì)量。如果教師想要提高課堂教學(xué)效率，就要推薦與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物。比如在學(xué)完《林中樂隊》時，可以為學(xué)生推薦《比安基科學(xué)童話精選》，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如果為了拓寬學(xué)生的思維，可以為學(xué)生推薦《福爾摩斯探案集》等相關(guān)推理類課外讀物。與此同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課外讀物推薦，中高年級可以推薦《上下五千年》《駱駝祥子》《阿甘正傳》等。

4.舉辦小學(xué)課外閱讀活動

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，心理發(fā)育還不成熟，很難進(jìn)行長時間的閱讀活動，對此，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對其進(jìn)行正確指導(dǎo)。開展小學(xué)課外閱讀活動是提高學(xué)生課外閱讀能力、培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的有效方法。學(xué)校應(yīng)該配合教師開展相關(guān)讀書活動。比如“校園讀書日”“讀書大賽”“讀書漂流”“讀書征文”“人物表演”等，營造輕松的讀書氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。另外，還可以進(jìn)行“每天一寫”“每周一會”和“每周一展”等相關(guān)活動。比如，每天安排一名學(xué)生在黑板上寫一句自己比較喜歡的經(jīng)典語句，每周進(jìn)行一次讀書交流班會，每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀展覽等，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，及時有效地實現(xiàn)信息共享。教師也可以將閱讀活動進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及閱讀能力分層、分組開展閱讀活動，合理分配閱讀任務(wù)，對閱讀成果進(jìn)行評比，建立激勵機(jī)制，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎勵，如獎狀、小紅花，或者贈送給他們喜歡的課外讀物等，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，規(guī)范他們的閱讀行為。

5.加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣

為了保證小學(xué)生課外閱讀的有效性，教師要對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，對于課外讀物，要擇優(yōu)而讀，教師要為學(xué)生營造安全、舒適的閱讀環(huán)境，合理劃定讀書范圍，禁止學(xué)生讀一些劣質(zhì)書籍，確保學(xué)生在閱讀過程中能夠獲取到對自身有益的知識。

其次，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，學(xué)生要學(xué)會一些讀書方法，其中包括有感情地朗讀、默讀、快讀、瀏覽、加批注、做讀書筆記等。在課外閱讀過程中，應(yīng)該按照閱讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法。比如，對詩詞要進(jìn)行有感情的朗讀及背誦，對小說要進(jìn)行瀏覽，對報紙期刊可以進(jìn)行快讀，爭取在短時間內(nèi)從大量讀物中獲取自己所需要的相關(guān)信息。對于一些經(jīng)典文學(xué)作品以及優(yōu)秀文章，學(xué)生要進(jìn)行細(xì)讀，體會作者想要表達(dá)的情感，借鑒作者的寫作思路以及文章結(jié)構(gòu)。

最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，要讓他們養(yǎng)成動腦筋的好習(xí)慣，多問問他們?yōu)槭裁催@樣寫？如果讓你寫，你會怎么寫？同時，學(xué)生也要養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，在閱讀時要添加相關(guān)批注，并對好的句子進(jìn)行摘錄。另外也要將讀和寫進(jìn)行有效結(jié)合，每讀完一篇文章，就寫下自己的心得體會。此外教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試，對優(yōu)秀課外閱讀文章進(jìn)行改寫、仿寫等，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，也提高了他們的寫作能力。

多讀書、讀好書可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的思維能力，同時也可以提高他們的寫作能力和閱讀能力，從而提高他們的語文成績。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的正確指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁良建.淺談提升高年級學(xué)生課外閱讀有效性的策略[J].新課程（小學(xué)），2015（2）：178.

[2]汪富強(qiáng).讓閱讀成為一種習(xí)慣——淺議農(nóng)村小學(xué)生中高年級課外閱讀指導(dǎo)策略[J].課外語文，2015（20）：104.

[3]王雪峰.農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對策[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2015.

作者簡介：雷伙順（1967— ），男，福建福州人，專科學(xué)歷，小學(xué)一級教師。endprint