馬文靜　閆虎　梁志紅　趙杰　甄力維　侯麗霞　馬春庚　吳曉霞　萬雅靜

摘要：《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成【2015】6號文件“堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”?！?《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》【2014】19號文強調(diào)“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接?！被诖?，課題組結(jié)合工作實際，對如何以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)構(gòu)建中高職貫通軟件技術(shù)專業(yè)課程體系做了分析。

Abstract： "Opinions on deepening the teaching reform of vocational education and improving the quality of personnel training of the Ministry of Education" （[2015] 6）： "Adhere to systematic training， diverse talent. The convergence of professional courses as the core， personnel training mode innovation as the key to promote the close connection between middle and higher vocational education and broaden the channels for the growth of technical personnel， and establish "overpasses" for students' diversified choices and multipurpose." "Decision of the State Council on speeding up the development of modern vocational education" （[2014] 19） "To promote the interface between professional setting and industry demand， the content of the course is interfaced with the professional standard， the teaching process is interfaced with the production process， the graduation certificate is interfaced with the vocational qualification certificate， and the vocational education is connected with the lifelong learning." According to the actual work， the project group analyses how to construct the course system of Software Major in middle and higher vocational colleges based on the analysis of professional ability.

關(guān)鍵詞：中高職貫通；軟件專業(yè)；職業(yè)能力

Key words： through middle to higher vocational education；software major；professional ability

中圖分類號：TU528.582 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）05-0253-02

0 引言

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)各類生源比例中，中職生比例越來越大，中職學(xué)生已經(jīng)成為高職生源的重要組成。由于軟件行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)要求較高、專業(yè)技能訓(xùn)練周期較長，如何有效設(shè)置中高職貫通模式下軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合崗位要求的高技術(shù)技能人才更是迫在眉睫。

1 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)中高職貫通教育的必要性

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成【2015】6號文件“堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。”和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中 “完善職業(yè)人才培養(yǎng)體系，加強中高職銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接”的文件精神，結(jié)合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》【2014】19號文強調(diào)的積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度精神。

在深入開展貫通培養(yǎng)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，課題組發(fā)現(xiàn)由于中職學(xué)生對編程有一定的畏難情緒，中職院校計算機類專業(yè)很少開設(shè)軟件與信息服務(wù)專業(yè)，主要開設(shè)計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等老牌計算機專業(yè)。高職熱門專業(yè)軟件技術(shù)中職生源主要來自于上述兩個專業(yè)的學(xué)生，因此軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置中高職貫通教育人才培養(yǎng)方案時要將中職計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置一并考慮。為此，以我院和邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校為銜接載體，依托兩校教學(xué)資源基于職業(yè)能力培養(yǎng)的原則進行一體化設(shè)計，將原中職和高職各自獨立的課程有效整合，在強化基礎(chǔ)訓(xùn)練的同事，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐能力。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案endprint

在課程銜接上，應(yīng)該在原課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上適當(dāng)融入一些實踐教學(xué)內(nèi)容，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建一體化課程結(jié)構(gòu)。一體化課程結(jié)構(gòu)必須突出人才教育五年不斷線，體現(xiàn)貫通培養(yǎng)理念。另外，要著力建設(shè)文化基礎(chǔ)、專業(yè)核心課、專門化方向課、專業(yè)拓展課的“四模塊”課程，凸顯“三個能力”，即社會能力高、專業(yè)能力強、方法能力多。課題組根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的要求，按照計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、國家相關(guān)職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定考核要求，高職軟件技術(shù)專業(yè)和中職計算機相關(guān)專業(yè)職業(yè)能力要求對比如表1所示。

在進行詳細(xì)的職業(yè)能力分析后，高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)兼具軟件開發(fā)和軟件測試兩個方向。課題組在進行課程設(shè)計時，以軟件開發(fā)和軟件測試所需的職業(yè)能力對中高職相關(guān)課程進行全面系統(tǒng)的梳理，將教學(xué)內(nèi)容重組與整合，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開拓模塊化課程，在課程設(shè)計上充分滿足社會崗位對職業(yè)能力的需求，重新分配課時計劃，重新設(shè)計課程教材并分段實施，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求“零距離”。

在前三年，重點強化專業(yè)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，把中高職階段重復(fù)課程及教學(xué)內(nèi)容刪去，從一年級開始加強專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能；后兩年以提高職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，注重專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，加強實訓(xùn)和崗位綜合實踐。

例如《C語言程序設(shè)計》課程內(nèi)容在中職階段主要講解順序、分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)調(diào)用等基礎(chǔ)知識，基于不同的功能劃分出不同的教學(xué)模塊，在實施案例教學(xué)法的同時，適當(dāng)進行分組討論；在考核方面，要重點考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及運用程度，敦促學(xué)生在中職階段獨立完成簡單的小程序的設(shè)計任務(wù)。在高職階段《C語言程序設(shè)計》課程則需要通過完整大型項目（包含文件、結(jié)構(gòu)體、數(shù)組、指針等知識）提升學(xué)生的程序開發(fā)能力，采用項目教學(xué)法和角色教學(xué)法來進一步提高學(xué)生的主觀能動性，再通過科學(xué)的專業(yè)考核引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展。

3 結(jié)論

人才培養(yǎng)模式改革是一個不斷探索和完善的過程，課題組以遵循職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進為原則，通過對中高職教育教學(xué)內(nèi)容的有效整合以及改革教學(xué)方法和手段等形式研究，形成具有特色的中高職貫通教育培養(yǎng)模式下軟件技術(shù)專業(yè)課程銜接實施方案，極大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，大幅度提高了學(xué)生的職業(yè)能力，并且也對提高中職生源在高職階段的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)大有裨益。

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