張娜

【摘要】基于CDIO的工程教育理念，以日語學(xué)習(xí)者為中心，建立適合于專業(yè)方向以及專業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)方案，以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)日語為目標(biāo)，制定日語教學(xué)改革方案，建立日語教學(xué)課程體系，提高日語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】CDIO 日語應(yīng)用能力 課程體系 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0012-01

CDIO教育理念是國(guó)際工程教育改革的最新成果，被引入中國(guó)后，主要應(yīng)用于計(jì)算機(jī)等工程教育領(lǐng)域。CDIO教育理念作為一種方法學(xué)，具有普遍適用的性質(zhì)。理念中“相互支持的專業(yè)課程”是指課程之間相互支撐，并非孤立，具有一定關(guān)聯(lián)性；“集成個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體”是指在一體化課程體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中，側(cè)重于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)的一體化。因此，日語教學(xué)改革也可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃模型對(duì)課程體系以及應(yīng)用項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，并制定以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的一體化項(xiàng)目的課程體系。同時(shí)，一體化的課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃模型，同樣適用于課程目標(biāo)的設(shè)定和課程內(nèi)容的構(gòu)建。以此來擺脫不連貫的、單一的知識(shí)或技能培養(yǎng)體系，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、建立以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的日語課程群

首先，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較好地完成日語相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合我系軟件工程等相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，打造基于日語基礎(chǔ)的多方向應(yīng)用人才。其次，優(yōu)化課程內(nèi)容，打破原有培養(yǎng)模式，在“以應(yīng)用能力為導(dǎo)向”的前提下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，學(xué)生自身的性格和專業(yè)性質(zhì)，將日語和專業(yè)技能素養(yǎng)結(jié)合在一起，合理配置日語課程，建立凸顯應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，尋找行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

具體改革內(nèi)容：

1、完善日語教學(xué)課程體系，完善整體課程的銜接。理清課程之間的關(guān)系，加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)的一體化。

2、基于CDIO教學(xué)理念進(jìn)行課程大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂。

3、改革授課方式，引入專業(yè)日語知識(shí)或其他教學(xué)手段，以提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力為目標(biāo)，修訂相應(yīng)的教案和教學(xué)課件，形成體現(xiàn)CDIO教育理念的講義，為日語教材或應(yīng)用性教材編寫打下基礎(chǔ)。

4、改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在日語教學(xué)內(nèi)容中增加設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性教學(xué)的比例?？杉哟髮?shí)訓(xùn)課程的比例，改革考評(píng)方式，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、日語應(yīng)用水平高的學(xué)生，將考核指標(biāo)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)能力弱、日語應(yīng)用水平低的學(xué)生，將考評(píng)指標(biāo)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和綜合技能。各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)實(shí)時(shí)累計(jì)，期末匯總?？己朔绞蕉鄻樱汗P試、作品設(shè)計(jì)、方案策劃、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。另外，“以證書代替部分考試”也是近年許多院校廣泛使用的考評(píng)方式，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)水平?？荚u(píng)主體可由任課教師、輔導(dǎo)員老師等構(gòu)成，以此保證考評(píng)結(jié)果的相對(duì)準(zhǔn)確和公正。同時(shí)建立考評(píng)結(jié)果的查詢、申訴制度，可及時(shí)將考評(píng)成績(jī)通知學(xué)生并同時(shí)考證過程中的偏差和不當(dāng)。

5、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源的構(gòu)建。為了使學(xué)生達(dá)成本課程的總體目標(biāo)，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對(duì)實(shí)踐環(huán)境的要求，構(gòu)建日語實(shí)踐教學(xué)環(huán)境尤為重要。讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何的方式都能較好地進(jìn)行日語課程實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐?？沙浞掷脤W(xué)院資源，豐富“日語社”等課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

二、課程體系的設(shè)置與構(gòu)建 ：

1、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的日語課程群建設(shè)——理論教學(xué)課程建設(shè)（基礎(chǔ)日語）

主要培養(yǎng)學(xué)生的日語基礎(chǔ)能力，應(yīng)包括日語專業(yè)基礎(chǔ)課程和資格證書考試課程。

基于CDIO理論的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容要和能力培養(yǎng)矩陣相對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要詳細(xì)寫出具體內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性和綜合性題目。

2、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的日語課程群建設(shè)——應(yīng)用實(shí)踐課程建設(shè)（日語視聽說）：主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能，包括日語實(shí)用、日語聽說能力、日語交流能力、及相應(yīng)專業(yè)課程指導(dǎo)。最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說能力，良好的讀解能力，良好的翻譯能力。

3、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的日語課程群建設(shè)——素質(zhì)拓展課程建設(shè)（日企文化）：

主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)適應(yīng)能力，包括日語考級(jí)指導(dǎo)課程、企業(yè)文化、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)課程的設(shè)置。最終培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)文檔寫作能力，商務(wù)郵件寫作，具備妥當(dāng)?shù)娜照Z表達(dá)及交流能力。

三、具體課程設(shè)置

參考文獻(xiàn)：

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