【摘要】數(shù)學(xué)師范專業(yè)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)方式方法在某種程度上影響著我國(guó)中小學(xué)教師的教學(xué)水平.本文在剖析數(shù)學(xué)師范專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改革策略，以提升我國(guó)中小學(xué)教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)師范專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 知識(shí)融合 實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“混合學(xué)習(xí)模式在獨(dú)立院校分層教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目號(hào)：JG2018016）。

【中圖分類號(hào)】O211.6-4；G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0067-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，在許多領(lǐng)域中都有應(yīng)用?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代的背景，理解并掌握一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)每個(gè)人而言是很有必要的。目前我國(guó)中小學(xué)課程均涉及大量的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，如何讓中小學(xué)生理解掌握一些統(tǒng)計(jì)知，是每一位中小學(xué)教師在教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)師范專業(yè)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，因此對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)就顯得尤為重要。本文結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和感受，分析數(shù)學(xué)師范專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討改革的策略。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目前可能存在的問(wèn)題

1.與中小學(xué)知識(shí)融合不夠

數(shù)學(xué)師范專業(yè)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，因此數(shù)學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)方法與其他專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。如何巧妙融合大學(xué)數(shù)學(xué)與中小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，是數(shù)學(xué)師范專業(yè)的每位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

中小學(xué)數(shù)學(xué)課程涉及很多統(tǒng)計(jì)知識(shí)。小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教材中均涉及到描述統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，如：統(tǒng)計(jì)圖表（扇形圖、條形圖、折線圖、直方圖、復(fù)試統(tǒng)計(jì)表）、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等；高中數(shù)學(xué)教材中涉及到描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，如隨機(jī)抽樣方法、用樣本估計(jì)總體等。如何講授數(shù)學(xué)師范專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，是數(shù)學(xué)師范專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。

目前部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師未能準(zhǔn)確把握中小學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置，不清楚中小學(xué)課程中所涉及的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，將大學(xué)教育與中小學(xué)教育脫離開(kāi)來(lái)，其在教學(xué)的過(guò)程中只注重大學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽略了大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)知識(shí)的融合。

2.缺乏多角度教學(xué)方法

每一種統(tǒng)計(jì)方法都蘊(yùn)含著一定的統(tǒng)計(jì)思想，其提出具有實(shí)際的應(yīng)用背景。然而，目前各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育只注重統(tǒng)計(jì)方法的具體實(shí)施步驟，即程序化的解題步驟，這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但是已脫離我們教學(xué)的初衷，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。

例如，在講授回歸分析的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重思想方法的介紹，即最小二乘法，不應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在回歸系數(shù)的計(jì)算公式上，讓學(xué)生死記硬背回歸系數(shù)的計(jì)算公式。高中數(shù)學(xué)教材中牽涉到了回歸法分析的內(nèi)容，設(shè)想下，如果數(shù)學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間只學(xué)會(huì)了程序化的解題步驟，他們成為教師后，僅教授學(xué)生這種程序化的解題步驟，那將會(huì)遏制中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)教師，進(jìn)而被養(yǎng)出培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這種程序化的教學(xué)方式方法是不可行、不可取的。

3.考核方式單一

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的思想方法，更重要的是學(xué)生能將統(tǒng)計(jì)思想方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決生活中的問(wèn)題。

大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的好壞，考核方式為紙質(zhì)閉卷考試?？荚嚦煽?jī)的好壞，只能作為評(píng)判學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度如何，無(wú)法體現(xiàn)其實(shí)踐能力。中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，尤其是與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，已經(jīng)牽涉到用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的內(nèi)容。中小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，要求數(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，亟需完善統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革策略

1.融合中小學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)

針對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)中存在的與中小學(xué)知識(shí)融合度較低的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，依據(jù)中小學(xué)教學(xué)大綱要求，梳理中小學(xué)中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，使每位教師熟悉中小學(xué)中與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容；其次，走進(jìn)中小學(xué)課堂，聽(tīng)中小學(xué)老師授課，注意學(xué)生的反映；最后，在對(duì)中小學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的把握上，制定教學(xué)計(jì)劃、撰寫教案，在授課的過(guò)程中注意教學(xué)的方式、方法與手段，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生。

2.改革教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，鑒于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，應(yīng)采用多角度教學(xué)方式方法。改革教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，依據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，摒棄應(yīng)試教育的思想，徹底改變程序化的教學(xué)方法，注重統(tǒng)計(jì)思想的介紹；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)部分。理論部分的教學(xué)地點(diǎn)，可選在一般的多媒體教，采用教師講授的方式；實(shí)踐部分的教學(xué)地點(diǎn)需選在機(jī)房，教師介紹相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐。理論實(shí)踐的結(jié)合，可以培養(yǎng)出“高分高能”的學(xué)生。

3.完善考核方式

雖然考試成績(jī)并非是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，但是老師可以通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)大致了解學(xué)生的聽(tīng)課效果及相關(guān)知識(shí)掌握情況，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試不可避免。如何完善目前統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式，較全面的衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是值得探討的問(wèn)題。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了突出其學(xué)科的特點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核中，可以考慮加入調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告的撰寫、專題論文等形式。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以全面提升學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大部分會(huì)成為中小學(xué)教師。鑒于中小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及很多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容與方法引起足夠的重視。首先，要熟悉中小學(xué)大綱要求，梳理中小學(xué)中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)；其次，要組織相關(guān)教師討論、分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，采取有效的改革策略。

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作者簡(jiǎn)介：

黃艷華（1990—），女，河南周口人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院教師。