張仕奇

【摘要】近年來，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，高中生不同的學(xué)習(xí)方式利弊凸顯的尤為明顯，本文重點(diǎn)介紹了我們高中生目前普遍存在的四種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我們班上同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)來分析不同的學(xué)習(xí)方式影響的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)比明顯發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，因此鼓勵(lì)各位同學(xué)將此作為學(xué)習(xí)依據(jù)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0110-02

引言

學(xué)習(xí)方式是指我們?cè)诮邮芰x務(wù)教育的過程中逐漸積累的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，因人而異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特指我們跟著教育部數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)語言為中介而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種習(xí)慣。針對(duì)高中涉及面廣且深的數(shù)學(xué)，如果不講究學(xué)習(xí)方法和方式，會(huì)大大折扣學(xué)習(xí)效率，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代漢語辭典對(duì)方式的定義可知：其是指說話做事所采用的方法和形式，即學(xué)習(xí)方式涵蓋了學(xué)習(xí)方法[1]。我們?nèi)粘?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所采用的學(xué)習(xí)方式往往局限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的方法和其參與方式，但是在信息化發(fā)展的知識(shí)社會(huì)，我們?nèi)绻麅H僅憑借在學(xué)校獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容來應(yīng)對(duì)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，終有一天會(huì)被淘汰，因此我們必須靈活變換自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的理念。

一、學(xué)習(xí)方式

目前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在多個(gè)方面，有以教師為中心的依賴式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是服從者，一切教學(xué)內(nèi)容都是老師來安排講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)按部就班的全盤接受，學(xué)生對(duì)老師的依賴心十分嚴(yán)重；有以課堂為中心的局限性學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間有限，老師理解也有限，所以傳授給學(xué)生的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到其應(yīng)用需求；有以課本為中心的死板式學(xué)習(xí)，課本是教育部統(tǒng)一編排的，面向的全國(guó)或全省高中學(xué)生，不能達(dá)到因材施教的目的；還有以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在我們學(xué)生自己手里，我們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有自我規(guī)劃，也會(huì)根據(jù)自身需求時(shí)刻調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

1.以教師為中心的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教師在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中扮演著重要角色，他們是課堂活動(dòng)的主體，始終是唯一推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的人，正所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”[2]。在當(dāng)下的教育體制下，很多學(xué)生片面理解為教師理所應(yīng)當(dāng)是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的促進(jìn)者和引路人，他們對(duì)教師過分的依賴必然導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，甚至下降。傳統(tǒng)的滿堂灌模式就是高中數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的在下面記筆記，整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生都失去自我，完全跟著老師的思路和計(jì)劃走，沒有自己的見解，沒有對(duì)知識(shí)的選擇權(quán)，失去主動(dòng)參與權(quán)和獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，當(dāng)一個(gè)人過分依賴一個(gè)人或一件物時(shí)，過猶不及，心理上會(huì)滋生頹廢的幼苗，如果不及時(shí)調(diào)整就會(huì)變得麻痹而失去斗志。這種心里應(yīng)用在我周圍一些同學(xué)身上就表現(xiàn)的很明顯。

2.以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式

課堂是一個(gè)非常局限時(shí)間和地點(diǎn)的地方，加之?dāng)?shù)學(xué)教師的理解有限，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有限。我周圍經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上激情澎湃的講，而學(xué)生在下面各干其事，有睡覺的，有玩游戲的，有聽歌的，有說話的，這樣一節(jié)課下來學(xué)生幾乎沒有學(xué)到什么內(nèi)容，常年累積下去，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)習(xí)效果大大折扣。

除了理論課堂，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還涉及到實(shí)踐課堂，但是多半情況下，因?yàn)閷W(xué)校和老師的忽視而將此環(huán)節(jié)略去，我和周圍同學(xué)甚至不知道我們高中數(shù)學(xué)有這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此為了切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該將這兩個(gè)環(huán)節(jié)扣在一起，同時(shí)進(jìn)行。

3.以課本為中心的學(xué)習(xí)方式

課本是教育部統(tǒng)一編排的教學(xué)根據(jù)，它面向的是全國(guó)或全省高中學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生眾多，所以它的整體難度系數(shù)不能太高，數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)為了顧及班上每位學(xué)生的理解能力也沒有對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入闡述，這就導(dǎo)致學(xué)生不能過分的依賴課本，課本的知識(shí)過于有限，為了更好的跟時(shí)代接軌，達(dá)到社會(huì)所需，就需要學(xué)生在完成課本學(xué)習(xí)之后，根據(jù)個(gè)人愛好和額外需求，學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。課本是基礎(chǔ)，開發(fā)其以外的東西也很有必要。

4.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在重視學(xué)生的主體作用，不斷地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最為有利的條件，借此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式就是課堂學(xué)生充當(dāng)主角，成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師僅僅起到拋磚引玉的作用，課下學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去尋找課堂上問題的答案，這樣帶著問題思考、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式往往更能激發(fā)我們學(xué)生的求知欲和動(dòng)手動(dòng)腦精神。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生本人，這種自主式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)就是學(xué)與不學(xué)全靠學(xué)生本人，這樣我們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有自我規(guī)劃，也會(huì)根據(jù)自身需求時(shí)刻調(diào)整學(xué)習(xí)方式，有研究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、獨(dú)立式學(xué)習(xí)、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)等，大大激發(fā)我們學(xué)生的自身創(chuàng)造性和主動(dòng)思維的腦力活動(dòng)。

擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)自動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并會(huì)最大限度的“利用”數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的指導(dǎo)，充分做到課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)與擴(kuò)展等，即使高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度與廣度的增加，他們也不會(huì)感覺得有壓力，相反，他們還會(huì)從征服這些難點(diǎn)中得到自信與滿足。

二、不同學(xué)習(xí)方式的效果分析

以我們班上同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式為例，20%的學(xué)生以教師為中心，老師說什么做什么，課下就與學(xué)習(xí)拜拜了，顯然這部分學(xué)生的成績(jī)也很固定的保持在班上最后幾名；50%的學(xué)生以課堂為中心，但是其中涉及一些上課雖然聽課但沒有用腦思考的學(xué)生，所以這部分學(xué)生的成績(jī)排名相對(duì)分散；12%的學(xué)生以課本為中心，他們個(gè)人覺得弄清楚課本東西相對(duì)自己而言就已經(jīng)很努力，很花時(shí)間了，所以他們根本沒有額外的精力去涉獵更有深度的內(nèi)容，此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱，數(shù)學(xué)閱讀觀念淡薄，這就決定了他們的成績(jī)只能處于中等水平；10%的學(xué)生以自己為中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建符合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，時(shí)刻保持斗志在為自己學(xué)習(xí)，所以他們的成績(jī)往往穩(wěn)居前茅，其個(gè)別可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式?jīng)]有調(diào)整好而導(dǎo)致成績(jī)沒有突出；還有8%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，覺得學(xué)與不學(xué)都和自己沒有多大關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣。

三、結(jié)語

通過以上介紹與分析可以看出高中生采用的學(xué)習(xí)方式不同，最終效果都反映在自己的成績(jī)上。我通過簡(jiǎn)要介紹我們班目前普遍存在的四種學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合班上同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)來分析不同的學(xué)習(xí)方式影響的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田果萍，張生平，趙霞.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析[J].教學(xué)與管理，2010（27）：52-53.

[2]張曉婷.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].黑龍江科技信息，2012（18）：191.