楊林

【摘要】學(xué)校教育實(shí)施的主要途徑是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于教學(xué)效果的發(fā)揮具有重要作用。課堂導(dǎo)入就是在教學(xué)生新知識之前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)并引入與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。雖然課堂導(dǎo)入的時(shí)間非常短暫，但它是切入新知識、銜接舊知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用，教師在教學(xué)中需要加以重視。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0124-02

數(shù)學(xué)教學(xué)與語文、英語教學(xué)相比本就枯燥，更不要說音、體、美了。所以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方方面面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)初淺的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入方法要具有“三性”

1、引導(dǎo)性。小學(xué)生極易被外界事物影響和干擾，在上課鈴聲過后，大腦還處在對課外活動的興奮之中，這就必須經(jīng)過教師的巧妙組織引導(dǎo)，“心”才會進(jìn)入課堂中來，走向?qū)W習(xí)的過程，安心認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)。所以，導(dǎo)入應(yīng)具有引導(dǎo)性。

2、趣味性。課堂導(dǎo)入一定要出奇制勝，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。有了興趣就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

3、銜接性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一個體系，前后內(nèi)容有必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)就必須考慮到前后內(nèi)容的銜接。

二、導(dǎo)入新課的方法

導(dǎo)入新課的具體形式多種多樣，因人因課而異。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，找出其中最貼切，最有效的一種，只要達(dá)到引起注意，引發(fā)興趣，激發(fā)思維的目的就好了。我以為創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入比較適宜常用。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

例如： 在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時(shí)，我這樣導(dǎo)入。“今天我和同學(xué)們玩一個分蘋果的游戲。我叫了8個學(xué)生，請他們到我身邊來。我說：“今天我拿了16個蘋果放在講桌上了，要分給你們8人，你們每人一個?！薄澳玫袅?個，現(xiàn)在還剩余幾個呢？”“還剩余8個。”“再每人分得一個，剩不剩了？”“不剩了”。“你們每人手里有幾個蘋果？”“兩個。”“我有沒有了？” “沒有了”?！巴瑢W(xué)們，這個分蘋果的方法叫平分，這節(jié)課我們就研究這個平分蘋果的問題，你們喜歡不喜歡？”“喜歡?！边@樣，學(xué)生親手拿著蘋果，在情境中，抓住了“平分”與“剩余”的除法特點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)活動自然就水到渠成了。

2、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。首先，讓每個學(xué)生在練習(xí)本上畫一個三角形，讓他們?nèi)我饬砍銎渲袃蓚€內(nèi)角的度數(shù)，然后告訴我，我很快就告訴他們第三個內(nèi)角的度數(shù)，再讓他們驗(yàn)證，準(zhǔn)確無誤。學(xué)生馬上質(zhì)疑：“老師你怎么知道呢？”我借此激疑：“你們是否想知道其中的奧妙呢？”“想。”“今天我們就一起揭開謎底好嗎？”“好?！?/p>

3、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課

例如：在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我變?yōu)檫@樣導(dǎo)入。首先，請兩名同學(xué)相向分別站在教室的左右兩邊。我說同時(shí)“走”。兩名同學(xué)同時(shí)相向行走，當(dāng)他們相遇后，我說停止握手。我問 ：“他們兩個怎么了？”同學(xué)們回答：“碰上了”，“碰面了”，“遇上了”，“相遇了”等等。我就借此引導(dǎo)說：“是相遇了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)相遇的問題吧。好不好呢？”同學(xué)們回答：“好”。

4、靈活運(yùn)用多媒體

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感、動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象，難懂的內(nèi)容變得易于掌握，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。小學(xué)生好動，自制力差，利用多媒體聲像系統(tǒng)多彩的畫面，美妙的音樂，吸引他們的注意力，效果很佳。如教“分?jǐn)?shù)的比較”時(shí)，我的導(dǎo)入新課方法是這樣的：用多媒體課件展示畫面、音樂。畫面上美猴王和6個小猴子，一堆西瓜。猴王先把第一個西瓜切成6塊，平均分給6個小猴子，每個小猴子一塊，畫面上彈出個；再把第2個西瓜，第3個西瓜，第4個西瓜，第5個西瓜用同樣的方法依次平均分給6個小猴子，每個小猴子依次分別得到2塊，3塊，4塊，5塊，畫面上依次彈出個，個，個，個。我這時(shí)設(shè)問：“你們認(rèn)真觀察這幾個分?jǐn)?shù)有何共同點(diǎn)？” 學(xué)生回答：“分母相同?！倍嗝襟w課件再顯示問題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的注意力馬上就集中起來了。我順勢引導(dǎo)，導(dǎo)入了新課教學(xué)。

在當(dāng)今時(shí)代，我們所有導(dǎo)入新課的方法，都可以用多媒體課件來支持。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》要求，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。小學(xué)生的思維活動是以形象思維為主，利用多媒體課件就會把抽象的知識直觀地再現(xiàn)出來。所以，導(dǎo)入新課靈活巧妙地運(yùn)用多媒體課件，效果顯著，意義十分重大。

三、導(dǎo)入新課的禁忌

1、忌平淡刻板。導(dǎo)入新課淡而無味，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以引人入勝，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到預(yù)期的目的。

2、忌老調(diào)重彈。導(dǎo)入新課的方法應(yīng)當(dāng)隨著授課內(nèi)容，授課時(shí)間、地點(diǎn)、授課對象的變化而變化，不能老生常談，千篇一律。

3、忌冗長拖拉。導(dǎo)入新課的內(nèi)容要短小精悍，不能長篇大論，喧賓奪主，嘩眾取寵，影響后面新課教學(xué)的時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，導(dǎo)入新課是一個古老而又新鮮的課題。課堂導(dǎo)入要激勵、喚醒、鼓舞，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入中豐富教學(xué)活動，營造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以發(fā)散學(xué)生的思維，促使教學(xué)導(dǎo)入更具引導(dǎo)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡潔性，讓導(dǎo)入成為整個課堂的良好開端。

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