◇執(zhí)教/沈 技 評(píng)析/朱華賢

一、猜猜杯中有什么

師：剛才的課前游戲“看看誰(shuí)是‘表情帝’”，可以稱作表情游戲。同學(xué)們都玩得很開(kāi)心，選出了“表情帝”“表情皇后”。想不想再來(lái)玩一個(gè)游戲？

生：想。

師：但這個(gè)游戲有難度，要求看得明白，說(shuō)得清楚。請(qǐng)看講臺(tái)上，沈老師放了什么？

生：杯子和水。

師：幾個(gè)杯子幾瓶水？

生：四個(gè)杯子四瓶水。

師：這樣說(shuō)就清楚一些了。（板書(shū)：說(shuō)清楚）誰(shuí)能說(shuō)得更清楚些？比如：沈老師在哪里放了怎樣的四個(gè)杯子。

生：沈老師在講臺(tái)上放了四個(gè)透明的塑料杯和四瓶礦泉水。

師：這樣就說(shuō)得很清楚了，我們也能聽(tīng)明白了。接下來(lái)請(qǐng)注意觀察沈老師做了一件什么事。

（把瓶中液體倒入杯子里）

生：沈老師把水倒入杯子里。

師：能說(shuō)得更清楚嗎？

生：沈老師把四個(gè)礦泉水瓶里的水分別倒入四個(gè)透明的塑料杯子里。

師：“分別”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。但是“說(shuō)清楚”不是“說(shuō)得很復(fù)雜”。“沈老師把四瓶水分別倒入四個(gè)杯子里”，這樣就已經(jīng)說(shuō)得很清楚了。你們觀察的同時(shí)，在想什么？

生：沈老師為什么往四個(gè)杯子里倒水？他葫蘆里賣的是什么藥？

師：你提出了疑問(wèn)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

生：沈老師倒的都是水嗎？

師：你覺(jué)得有沒(méi)有可能不是水？

生：有可能。

師：為什么？

生：有可能是雪碧，因?yàn)檠┍谈粯邮前咨摹?/p>

師：是白色的嗎？

生：不是，是透明的。

師：的確，這四個(gè)杯子里裝的都不一樣。誰(shuí)來(lái)猜猜是什么？提示一下，都是可以喝的，只是味道差別很大。

生：我猜是鹽水，因?yàn)樗锩婕恿他}，仍然是透明的。

生：我估計(jì)是白酒。

生：我覺(jué)得可能是雪碧。

師：你們說(shuō)話很準(zhǔn)確，因?yàn)槭遣碌模杂蒙狭恕翱赡堋薄肮烙?jì)”等表示猜測(cè)的詞語(yǔ)。誰(shuí)能把沈老師做的動(dòng)作和你們猜的過(guò)程清楚地說(shuō)一說(shuō)？從沈老師在講臺(tái)上放四個(gè)透明塑料杯開(kāi)始。請(qǐng)自己先練一練。

（生自由練習(xí)）

生：沈老師在講臺(tái)上放了四個(gè)透明的塑料杯和四瓶礦泉水，然后將四瓶水分別倒入四個(gè)杯子里，再讓我們猜一猜杯子里裝的是什么。我們有的猜是白酒，有的猜是雪碧，有的猜是鹽水。

師：你用上了“然后”“再”等連接詞，說(shuō)得很有順序。（板書(shū)：有順序）建議你把自己的想法也補(bǔ)充進(jìn)去，那就更好了。再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以嗎？

生：沈老師在講臺(tái)上放了四個(gè)透明的塑料杯和四瓶礦泉水，然后將四瓶水分別倒入四個(gè)杯子里。不知道沈老師葫蘆里賣的什么藥，神秘兮兮的。他讓我們猜一猜杯子里裝的是什么。我們有的猜是白酒，有的猜是雪碧，有的猜是鹽水，我猜是糖水。

師：說(shuō)得清楚、流利。如果把四瓶礦泉水換成四瓶液體，就更準(zhǔn)確了。想知道里面到底是什么嗎？請(qǐng)看大屏幕，它們分別是礦泉水、鹽水、雪碧和白醋。

評(píng)析：三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求是：寫(xiě)清楚，寫(xiě)順暢。說(shuō)是寫(xiě)的前提。要做到這一點(diǎn)，首先要說(shuō)清楚、說(shuō)流利。沈老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說(shuō)，是很有道理的?！敖ㄗh你把自己的想法也補(bǔ)充進(jìn)去”，意在讓學(xué)生明白：寫(xiě)作文時(shí)，一定要把自己的思想和感情融入其中，做到文中有我。

二、猜猜“我”是誰(shuí)

師：這就是我們接下來(lái)要玩的新游戲——猜猜“我”是誰(shuí)。（板書(shū)：猜猜“我”是誰(shuí)）這里的“我”，就是杯中的液體。這一環(huán)節(jié)是有規(guī)則的，請(qǐng)看大屏幕。

（出示）

1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)選擇其中一杯，先聞一聞，再喝一口，用表情和動(dòng)作告訴大家喝的是什么，不能直接用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

2.其他同學(xué)要注意觀察他的表情和動(dòng)作，猜一猜他喝的是什么。

師：下面先請(qǐng)“表情皇后”上來(lái)選一杯，其他同學(xué)注意觀察她的動(dòng)作和表情。（“表情皇后”上臺(tái)，選其中一杯）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她是怎么選的？

生：她的眼睛來(lái)回掃視著四個(gè)杯子，像小狗似的聞了又聞，然后小心翼翼地端起了其中一個(gè)杯子。

師：你觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很清楚。她在選的時(shí)候，你在想什么？

生：她會(huì)選到哪一杯呢？如果她選到白醋可就倒霉了。

師：有點(diǎn)為她擔(dān)心。請(qǐng)問(wèn)“表情皇后”，你剛才選的時(shí)候是怎么想的？

生：菩薩保佑，求求你讓我選中雪碧吧。

師：希望你今天走運(yùn)，現(xiàn)在請(qǐng)你聞一聞，同學(xué)們注意她的表情。（生聞，做表情）有沒(méi)有同學(xué)猜出來(lái)她選的一杯是什么？為什么？

生：我猜她選的是雪碧，因?yàn)樗樕下冻隽宋⑿?，估?jì)是聞到了雪碧的味道。

師：你從她微笑的表情中猜測(cè)杯中可能是雪碧。還有不同看法嗎？

生：我猜除了白醋，其他的都有可能，因?yàn)橹挥邪状子写瘫堑奈兜?，其他幾種味道都不明顯。從她微笑的表情來(lái)猜，她選到的這一杯，應(yīng)該不是白醋。

師：你的分析很有道理，用了排除法。現(xiàn)在，我們問(wèn)問(wèn)“表情皇后”，你聞出來(lái)是什么了嗎？

生：我也不確定，但應(yīng)該不是白醋。

師：看來(lái)只能嘗嘗才知道了。用你的表情告訴大家，你喝到的是什么，不能說(shuō)出來(lái)。

（生喝一小口）

生：我覺(jué)得一定是雪碧，因?yàn)樗屏诉谱欤孟裎兜篮芎?，那就是雪碧了?/p>

師：告訴大家，你喝的是什么？你的心情怎么樣？

生：我喝的是雪碧。我想，我真是太幸運(yùn)了，竟然真的讓我選中了雪碧。

師：下面，請(qǐng)“表情帝”上臺(tái)來(lái)選一杯，請(qǐng)他看一看、聞一聞、嘗一嘗，我們?cè)賮?lái)猜他選了什么。

（“表情帝”上臺(tái)觀察了一下，看不出頭緒，湊近聞了聞，眉頭一皺，猶豫著選了一杯，端起來(lái)，又聞了聞，停頓了一下，把頭一仰，“咕咚”喝了一大口，頓時(shí)眉頭緊鎖，張大了嘴巴，吐著舌頭）

評(píng)析：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)得相當(dāng)順暢。從程序上說(shuō)，它有三個(gè)過(guò)程：看、聞、嘗；從場(chǎng)面上說(shuō)，它是互動(dòng)的，既有“表情皇后”“表情帝”的表演，也有其他同學(xué)的觀察與描述；從能力培養(yǎng)上說(shuō)，是綜合性的，學(xué)生的表演能力、觀察能力、思考能力、陳述能力等都得到了訓(xùn)練。

三、寫(xiě)寫(xiě)我的觀與思

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家選擇其中一位同學(xué)，把剛才游戲的過(guò)程按一定順序?qū)懴聛?lái)。限時(shí)10分鐘。寫(xiě)時(shí)，既要寫(xiě)清楚同學(xué)的表現(xiàn)，還要寫(xiě)出自己的想法?？梢赃@樣開(kāi)頭：×××同學(xué)來(lái)到臺(tái)前……下面這些詞語(yǔ)，你也許用得上。

（出示）

盯、瞪大了眼睛、來(lái)回看、聞、皺著眉頭、舒展眉頭、抿一抿嘴、咂咂嘴、捂著嘴、一飲而盡、一抹嘴巴、張大嘴巴吐著舌頭

（生作文，師巡視指導(dǎo)。選擇有代表性的文章打五角星：一篇寫(xiě)“表情皇后”，一篇是“表情皇后”寫(xiě)自己，一篇寫(xiě)“表情帝”，一篇是“表情帝”寫(xiě)自己）

評(píng)析：作文課，不能沒(méi)有靜心寫(xiě)作的過(guò)程。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)得好，并不等于寫(xiě)得好，寫(xiě)比說(shuō)更難。寫(xiě)的環(huán)節(jié)，表面上是學(xué)生的事，事實(shí)上，更是教師的事。教師必須從現(xiàn)場(chǎng)選擇有代表性的作文，為接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備材料，這絕非易事。

四、評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最好

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章，個(gè)別沒(méi)寫(xiě)完的可以直接說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們有沒(méi)有把游戲過(guò)程按順序?qū)懬宄?。如果做到了這一點(diǎn)，我們給他100分；如果既寫(xiě)了同學(xué)的表現(xiàn)，又寫(xiě)了自己的想法，給他加50分。下面請(qǐng)第一位同學(xué)朗讀他的作文，他寫(xiě)的是“表情皇后”。

（投影展示生作文）

生：“表情皇后”來(lái)到臺(tái)前，來(lái)回掃視著四個(gè)杯子。

師：“掃視”用得好，就是說(shuō)她把四個(gè)杯子看了個(gè)遍。

生：她選擇了其中一杯。

師：她在選擇之前，除了仔細(xì)觀察，還做了什么？

生：她還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞了聞。

師：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”用得很準(zhǔn)確，因?yàn)檫@是事先的規(guī)定，不能湊得太近。她選定其中一杯的時(shí)候，手上還有一個(gè)動(dòng)作，叫作——

（師做端杯子動(dòng)作）

生：端。

師：是的。她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞了聞，小心翼翼地端起其中一杯。

生：她會(huì)選哪一杯呢？如果選了白醋，可就倒大霉了，她怎么喝得下去呢？

師：不僅寫(xiě)了同學(xué)的表現(xiàn)，還寫(xiě)了自己的想法。

生：接著，沈老師讓她近距離聞一聞，于是，她湊近聞了聞，朝我們微微一笑。最后，她又嘗了一小口。

師：“接著”用得好，這樣就流暢多了。不過(guò)，她聞了聞之后，微微一笑，同學(xué)們是怎么猜的，也要寫(xiě)出來(lái)。

生：同學(xué)們有的猜是雪碧，有的猜是礦泉水，還有的說(shuō)一定不會(huì)是白醋，因?yàn)閺乃⑿Φ谋砬橹锌梢圆鲁鰜?lái)。

師：這就是當(dāng)時(shí)其他同學(xué)的表現(xiàn)，也要加進(jìn)去。請(qǐng)你繼續(xù)往下說(shuō)。

生：最后，她嘗了一小口，咂咂嘴，一臉享受的樣子。這下子，我們都猜出來(lái)了，她喝到的一定是雪碧。

師：你能不能把修改后的片段連起來(lái)說(shuō)一遍？

生：“表情皇后”來(lái)到臺(tái)前，來(lái)回掃視著四個(gè)杯子。接著，她又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞了聞，小心翼翼地端起其中一杯。她會(huì)選哪一杯呢？如果選了白醋可就倒大霉了，她怎么喝得下去呢？然后，沈老師讓她近距離聞一聞，于是，她就湊近聞了聞，聞完后朝我們微微一笑。同學(xué)們有的猜是雪碧，有的猜是礦泉水，還有的說(shuō)一定不會(huì)是白醋，因?yàn)閺乃⑿Φ谋砬橹锌梢圆鲁鰜?lái)。最后，她嘗了一小口，咂咂嘴，一臉享受的樣子。這下子，我們都猜出來(lái)了，她喝到的一定是雪碧。

師：謝謝你，把游戲過(guò)程寫(xiě)得很清楚，而且把自己的想法也寫(xiě)了出來(lái)，給你150分！下面請(qǐng)“表情皇后”自己讀一讀她的文章。

生：我走到講臺(tái)前面，來(lái)回掃視著四個(gè)杯子，像小狗似的聞了又聞，心想：菩薩保佑，求求你讓我選中雪碧吧。

師：動(dòng)作和想法都寫(xiě)得很有趣。請(qǐng)繼續(xù)！

生：我選了其中一個(gè)杯子，心里還是有點(diǎn)擔(dān)心，如果選了白醋怎么辦？我最討厭醋的味道了。我把鼻子往前湊了湊，遠(yuǎn)距離聞了聞，沒(méi)有醋的味道，太棒了，我暗自高興。

師：連續(xù)寫(xiě)到了自己的想法，很好。

生：這時(shí)，沈老師讓同學(xué)們猜一猜我選了一杯什么。有的同學(xué)猜是礦泉水，有的同學(xué)猜是雪碧，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)一定不是白醋，因?yàn)槲椅⑽⒁恍?，被她看到了。不過(guò)，連我自己也不能確定是什么，看來(lái)只能嘗一口才知道了。接著，沈老師讓我嘗一下，我嘗了一小口，因?yàn)槿绻躯}水，也一樣倒霉。沒(méi)想到，我竟然真的選中了雪碧，甜甜的，很爽口。我咂咂嘴，又喝了一大口。這下，同學(xué)們都猜到我喝的是雪碧了。我今天可真是走運(yùn)！

師：你不僅表情豐富，語(yǔ)言也很豐富，可以評(píng)上“寫(xiě)作皇后”，150分。接下來(lái)，我們請(qǐng)第三位同學(xué)，他寫(xiě)的是“表情帝”玩游戲的過(guò)程。

生：“表情帝”的樣子特別搞笑，來(lái)到臺(tái)前就伸長(zhǎng)了脖子，瞪大了眼睛開(kāi)始掃視這四個(gè)杯子。

師：開(kāi)頭寫(xiě)出了“表情帝”滑稽的樣子，很不錯(cuò)。但是這個(gè)“掃視”我已經(jīng)連續(xù)聽(tīng)到三次了，你能不能寫(xiě)得跟別人不一樣？

生：瞪大了眼睛仔細(xì)觀察起這四個(gè)杯子。

師：對(duì)，盡量不和別人一樣。請(qǐng)繼續(xù)！

生：估計(jì)他也看不出什么區(qū)別來(lái)。他一邊觀察，一邊噘著嘴巴，像小狗一樣聞來(lái)聞去。突然他眉頭一皺，好像聞到了白醋的味道，應(yīng)該是被酸到了。

師：“一邊……一邊……”用得好，像小狗一樣地聞，寫(xiě)得很形象，尤其是“酸到了”用得特別有意思。請(qǐng)接著往下讀。

生：他剛端起一杯，又馬上放下，端起另一杯，聞了聞，沒(méi)什么奇怪的表情，應(yīng)該不是白醋，于是他“咕咚”喝了一大口。頓時(shí)，他的臉成了苦瓜臉，張大嘴巴，吐著舌頭，剛喝的全都吐在了地上。同學(xué)們異口同聲地大喊：“鹽水！”

師：看來(lái)，沈老師的確把鹽放太多了，要的就是這種效果。（生哈哈大笑）過(guò)程清楚嗎？

生：清楚。

師：有沒(méi)有自己的想法和感受？

生：有。

師：可以得多少分？

生：150分。

師：恭喜你，得到了高分，觀察很仔細(xì)，寫(xiě)得很清楚。下面請(qǐng)最后一位——“表情帝”，他寫(xiě)自己又是怎么寫(xiě)的呢？

生：我迫不及待地跑到講臺(tái)前，趴在桌上，仔細(xì)觀察這四個(gè)杯子，但是，怎么看也看不出有什么區(qū)別。我使勁地聞，突然，一股刺鼻的味道鉆進(jìn)了我的鼻子，一定是白醋。

師：“鉆”字用得好，建議把“味道”改成“氣味”。請(qǐng)繼續(xù)。

生：一股刺鼻的氣味鉆進(jìn)了我的鼻子，一定是白醋。我想：只要不選到白醋就行了。雖然聞到了白醋的氣味，但我不能確定是哪一杯。如果能近距離聞，我一定會(huì)知道是哪一杯，可沈老師規(guī)定只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞?？磥?lái)只能碰碰運(yùn)氣了。

師：自己的想法寫(xiě)得很具體，真不錯(cuò)。

生：于是，我端起其中一杯，但馬上又換了一杯，湊近杯子聞了聞，沒(méi)有白醋的味道，我有點(diǎn)放心了，于是想也不想，就喝了一大口。沒(méi)想到，我竟然選到了鹽水，不知道沈老師放了多少鹽，怎么會(huì)這么咸，我一下子全都吐到了地上。同學(xué)們看到這兒都知道我喝了鹽水，我可真夠倒霉的！

師：過(guò)程寫(xiě)得清楚，自己的感受和想法也很具體，真了不起，150分。接下來(lái)，我們修改一下自己的作文，請(qǐng)你至少找出一處優(yōu)點(diǎn)，再讀一讀，看有沒(méi)有不通順、不清楚的地方，如果有就改一改。

（生修改后，指名讀一讀寫(xiě)得好的句子，略）

師：如果給自己的文章擬個(gè)題目，你會(huì)擬一個(gè)什么題目？

生：《有趣的作文課》。

生：《猜猜“我”是誰(shuí)》。

生：《我喝到了鹽水》。

師：同學(xué)們的題目都有自己的特點(diǎn)。請(qǐng)看大屏幕，這些題目供你們參考。

（出示）

《表情里的秘密》《選“水”喝》《我的錯(cuò)誤抉擇》《“水”的秘密》

師：有了題目，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一篇完整的文章了。結(jié)尾可以寫(xiě)一寫(xiě)這節(jié)課你的收獲或感受?，F(xiàn)在能說(shuō)嗎？

生：這是一節(jié)有趣的作文課，我很開(kāi)心。

生：我以后要仔細(xì)觀察同學(xué)們的表情，從表情中可以猜到他們?cè)谙胧裁矗@會(huì)很有意思。

生：今天是我的幸運(yùn)日，竟然選到了唯一的一杯雪碧，我好想再喝一口！

師：題目不一樣，結(jié)尾也往往不一樣。寫(xiě)好后請(qǐng)抄在作文本上。下課！

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是否成功，取決于教師對(duì)習(xí)作的點(diǎn)抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)。這里的“點(diǎn)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選擇的作文要有代表性。一般而言，公開(kāi)講評(píng)的作文應(yīng)該具備這樣的特性：最優(yōu)秀的和存在普遍性問(wèn)題的。最優(yōu)秀的，在于示范；有普遍性問(wèn)題的，在于警示。二是對(duì)一篇習(xí)作的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確。這里的評(píng)價(jià)，主要是老師在點(diǎn)評(píng)，如果讓學(xué)生參與得多些，更好。毫無(wú)疑問(wèn)，沈老師選擇的幾篇作文是具有典型示范意義的。給自己的習(xí)作擬題目，這個(gè)環(huán)節(jié)也不可或缺。

總評(píng)：游戲作文，是起步作文教學(xué)中常見(jiàn)的形式。這類作文教學(xué)，要防止兩種傾向：一是沒(méi)有目的或目的模糊地活動(dòng)一下，然后就要求寫(xiě)作，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)；二是把活動(dòng)分解得支離破碎，沒(méi)有一點(diǎn)活動(dòng)的情趣和感受，讓學(xué)生連游戲本身也不想玩了。這兩種傾向就是“不及”與“過(guò)”兩個(gè)極端。沈老師在這個(gè)問(wèn)題上把握得恰到好處。需要指出的是，起步作文不妨以游戲形式為主，但不能每次都是先游戲后作文。如果游戲很多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生誤解：作文材料要靠游戲來(lái)制造，沒(méi)有游戲就無(wú)法作文。其實(shí)，作文能力是一種發(fā)現(xiàn)能力，要善于從平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的材料。