于明勇 樊振明（泰興市教師發(fā)展中心，江蘇泰興 225400；泰興市濟川初級中學，江蘇泰興 225400）

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》規(guī)定，“思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民”“學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇”。中考是學生義務教育階段的最后一次考試，應該是學生的一次學習和深化的過程，也是學生對人生必備品格的一次認真思考和關鍵能力的一次提升。

因此，思想品德試題命制必須堅持正確的價值取向，突出價值引領，以利于學生在現(xiàn)實生活中作出正確的價值判斷和價值選擇?，F(xiàn)以江蘇省泰州市2017年中考思想品德第28題為例，談談思想品德試題命制的價值取向。

【真題再現(xiàn)】

（2017·江蘇泰州卷·28）據(jù)《揚子晚報》報道，2017年5月20日，是南京市一中高中部舉行藝術特長生招生考試的日子。很有藝術天賦的初中部學生曹學誠因為營救一位落水女子，耽誤了時間，錯過了這次對他來說意義重大的藝考。短時間內(nèi)，“孩子是否應該獲得補考機會”引發(fā)網(wǎng)友們的廣泛關注和極大反響。

觀點一：社會需要正能量，應該給孩子補考機會。

觀點二：社會需要公平，不應該給孩子補考機會。

你支持哪種觀點？簡要說明理由。（5分）

參考答案:

支持觀點一：（1）從生命的角度回答。（2分）①生命是寶貴的，我們要珍愛生命；②生命的價值在于對他人、對社會有所貢獻；③生命健康權是人身權利中最重要、最起碼的權利等。（2）從踐行社會主義核心價值觀角度回答。（2分）①要克服冷漠情緒和“看客”現(xiàn)象，親近社會、服務社會；②要弘揚樂于助人、與人為善、見義勇為等傳統(tǒng)美德；③要踐行社會主義核心價值觀，內(nèi)化于心，外化于行等。（3）從行為對社會的積極影響角度回答。（1分）①有利于傳承傳統(tǒng)美德，形成良好的社會風氣；②有利于弘揚社會正能量，推進精神文明建設等。

支持觀點二：（1）從遵守社會規(guī)則的角度回答。（2分）①社會需要規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓；②規(guī)則需要大家共同維護，我們要樹立規(guī)則意識，努力遵守規(guī)則等。（2）從維護社會的公平正義角度回答。（2分）①公平是人類永恒的追求；公平指處理事情合情合理，不偏袒哪一方面；②維護正義要求不要侵犯他人的基本權利等。（3）從補考可能帶來的影響角度回答。（1分）補考違反考試規(guī)則，可能造成對其他考生不公，影響社會穩(wěn)定等。

評分說明：①考生選擇觀點，不給分。②考生選擇其中一個觀點，能從三個角度或體現(xiàn)三個角度的內(nèi)容，見一角度按上述給分要求給分，累計得分不超過5分。

【試題分析】

1.可取之處：該題選取了與初中生現(xiàn)實生活密切相關的真實事例，直面社會生活現(xiàn)實，引領學生對復雜的社會問題的關注，考查了學生提取材料信息的能力和運用所學知識分析、解決問題的能力。

2.存在問題：該題的問題首先在于設問，設問不符合客觀實際。根據(jù)“2017南京一中交響樂團初、高中專業(yè)考試成績表”顯示：曹學誠缺考，自然也就沒有成績。因此，只有一個結果：就是南京市第一中學沒有讓曹同學補考。設問只能是不允許補考的理由，何來補考的理由呢？所謂讓其補考的理由就不具有思辨性了。其次在于答案，答案不具有說服力。

支持觀點一的答案不能解釋社會現(xiàn)實。從網(wǎng)絡調(diào)查的情況來看，96%的網(wǎng)民認為應該補考，給孩子一個機會。為什么有這么高比例的網(wǎng)民支持而不允許補考呢？從所給出答案看，理由很充分，但現(xiàn)實是強大的民意并沒有改變學校的決定，對學生沒有起到應有的價值導向作用。

支持觀點二的答案也值得商榷。曹學誠救人體現(xiàn)他熱心公益，具有奉獻和互助精神；說明他能主動作為，對自我和他人負責；說明他能明辨是非，具有規(guī)則意識，積極履行公民義務。為什么不讓補考呢？有些考試是一次性的，是不允許補考的。但是有些是允許補考的，給學習者或求職者一個機會。自學考試中不就有補考嗎？大學學習期間也存在一定的補考，中考和高考的會考科目也是允許補考的。只是我們要按照一定的公平規(guī)則補考。難道曹學誠救人不體現(xiàn)公平正義嗎？補考就一定是不遵守規(guī)則不公平不正義的嗎？“補考違反考試規(guī)則，可能造成對其他考生不公，影響社會穩(wěn)定。”難道“可能”也能作為思想品德中考試題的參考答案嗎？

【命題芻議】

價值取向是指人們基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、問題時所持的立場和態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的行動方向。人的思想和行為是受價值觀支配的，價值觀決定著人們的價值取向。社會價值取向的多元化給學生帶來了多元化觀念的沖擊，因此，學生更需要正確的價值引領。

1.命題應注重價值引領。道德是人們的行為規(guī)范，規(guī)范人們的言行。試題的設問和答案要符合社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的建設要求。中學生要有基本是非、善惡和美丑觀念，在社會生活中要能作出正確的選擇。思想品德試題的答案要能引導學生追求真善美，反對假惡丑；要體現(xiàn)人間大愛，能催人奮進、給人力量和希望；要集聚正能量、傳播正能量、釋放正能量。此題應該從曹學誠救人的角度談談我們的認識，而不是從是否允許補考的角度。曹學誠救人的行為就體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的友善要求，弘揚了樂于助人的傳統(tǒng)美德等。

2.命題應做到對癥下藥。試題的設問和答案須對癥下藥，因此我們在命制思想品德試題時，對于社會生活中的具體問題要進行具體分析，依據(jù)具體情況再設計相關問題和答案。做到基于真實的問題情境創(chuàng)設價值沖突的問題，生成具有深度思維含量的答案，引導學生樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇。從本題看，作為未成年人該不該救人、能不能救人、該怎樣救人應該成為我們學生思辨的主題，而不是在補考與不補考之間進行討論，讓學生去找理由。所給答案中的考試規(guī)則也超出了學生的認識范圍，考生怎么會知道此次考試的規(guī)則呢？補考就一定會違反考試規(guī)則呢？

3.命題應做到聯(lián)系實際。試題材料、設問和答案必須符合生活實際，社會現(xiàn)實中不存在的事情、觀點與做法，就不要出現(xiàn)。在命題時應避免設計與事實不符、容易引起誤解的問題。試題答案要能解釋現(xiàn)實、反映現(xiàn)實、指導實踐。答案不能僅僅局限在思辨層面，應該得出利弊分析，是利大于弊，還是弊大于利，是堅持還是反對，要有明確的觀點，并且在現(xiàn)實生活中要有引領作用，做到導之以行。此題中的曹學誠救人導致其錯過了考試，而學校并未讓其補考已成事實。因此設問不符合實際，其理由也不能解釋實際?，F(xiàn)實生活中未成年人救人，有的成功了，有的失敗了，有人連自己的生命也沒有了，這是多么令人痛心啊！所以未成年人要學會自我保護，懂得如何救別人和自救。社會中一直存在未成年人該不該救人的爭議。命題的角度應從未成年人該不該救人談談你的認識，找到理由支持自己的觀點。至于在現(xiàn)實中要不要、該不該、應怎樣救人要根據(jù)當時的實際情況來判斷，不是一味蠻干，做到見義智為、因人而異、因地制宜。

【改編嘗試】

基于以上觀點，筆者嘗試對該題進行了如下改編：

2017年5月20日，是南京市一中高中部舉行藝術特長生招生考試的日子。很有藝術天賦的初中部學生曹學誠因為營救一位落水女子，耽誤了時間，錯過了這次對他來說意義重大的藝考。同學們對初中學生曹學誠是否要救人，有以下兩種觀點。

觀點一：未成年人要做到自我保護，不應救人。

觀點二：未成年人也要傳播正能量，必須救人。

你支持哪種觀點？簡要說明理由。

參考答案：

支持觀點一：（1）從生命的角度回答。①生命屬于我們只有一次，任何代價都換不來；②我們要愛護自己的生命。（2）從未成年人的角度回答。未成年人由于生理和心理均未發(fā)展成熟，是社會中的弱勢群體。（3）從自我保護的角度回答。①未成年人應增強自我保護的意識和能力，依法維護自身的合法權益；②依法進行自我保護，在面臨險境時，要根據(jù)具體情況選擇最佳方法，以保護生命為第一原則。

支持觀點二：（1）從生命的角度回答。①生命是寶貴的，我們要珍愛生命；②生命的價值在于對他人、對社會有所貢獻；③生命健康權是人身權利中最重要、最起碼的權利等。（2）從踐行社會主義核心價值觀角度回答。①要做到親近社會、服務社會；②要弘揚樂于助人、見義勇為等傳統(tǒng)美德；③要自覺踐行社會主義核心價值觀，做到友善等。（3）從行為對社會的積極影響角度回答。①有利于傳承傳統(tǒng)美德，形成良好的社會風氣；②有利于弘揚社會正能量等。

總之，中考是義務教育階段的終極性考試，其觀念對學生的今后成長有非常重要的影響，試題的價值取向尤其值得研究。因此，思想品德試題的命制應該符合我國的道德要求和基本的是非善惡觀念，做到具體問題具體分析和理論聯(lián)系實際，堅持正確的價值取向，起到價值引領的作用。