山東省青島市西海岸新區(qū)山水新城幼兒園 張炯艷

幼兒園傳統(tǒng)的管理方法是由幼兒園辦公室對教師進行管理，這種管理模式雖看似責任明確，實際上還缺少系統(tǒng)性，且沒有形成管理的合力?！绊椖抗芾怼笔侵羔槍γ繉W期內幼兒園的大型項目活動（如區(qū)域活動研討評比、家長開放活動等）通過園內公開招標的方式，由教師團隊承包。中標團隊在規(guī)定的時間、預算、資源限定內，依據規(guī)定對項目設計的全部工作有效管理，最終達到理想活動目標。

一、“團隊化自由組合”為基礎，整合教師優(yōu)勢資源

教師專業(yè)化發(fā)展是一項難度大、系統(tǒng)性強的工作，需要加強組織領導。為此我們利用網絡，建立了三級聯動的組織體系。

一是領導小組：成立項目管理領導小組，園長任組長，負責本園宏觀項目方案的規(guī)劃和管理；園委會負責推進方案的實施。

二是指導小組：由業(yè)務園長任組長，幼兒園骨干教師任組員，負責各個項目的指導和培訓。

“團隊化自由組合”充分充分發(fā)揮了全體教師的主人翁意識和聰明才智，整合了教師優(yōu)勢資源，形成教師“抱團”管理合力。

二、“流程化申報審核”為準則，提高教師管理效率

幼兒園所有項目工作的落實與開展要有具體的規(guī)劃、分步落實，講究一定的方法。為了扎實推進各項工作，提高項目管理的工作效率，我們嘗試模式化運行方式，主要由三個流程組成。

流程一：團隊申報

項目工作小組首先領取并規(guī)范填寫申報表，根據發(fā)布的項目公告、實施要求，按時提交詳細、可行性項目實施方案，至少包含設計思路、實施方法、活動流程、經費預算、成員分工、附件表格等幾部分。方案內容要求詳盡、細致、新穎、可操作性強；有具體過程考核、監(jiān)督指導措施、活動配檔表；成員分工明確、各負其責；各類表格條理清晰，以附件形式附后。

流程二：評審立項

項目領導小組本著“公開招標、公平競爭”的原則審查各項目實施小組是否符合條件，方案內容是否完整、嚴密，有關項目要求是否得到切實遵守，經費預算是否合理等。根據項目的活動主旨及實施要求，由領導小組對投標小組的成員構成及項目實施方案進行綜合量化評定，最終確定中標項目小組。領導小組對中標項目實施方案提出修改意見和建議，經項目工作小組調整修改后立項。

流程三：項目實施

項目開始前1周組織項目組研討會，籌備項目開展事宜。項目工作小組依據調整后的項目實施方案，由負責人帶領團隊認真開展項目活動。

三、“模式化項目實施”為抓手，提升教師綜合素質

項目實施過程中，我們逐步理清了“三板塊”基本工作模式。

板塊一：召開項目發(fā)布會，掌握項目實施細則。

項目實施初期，由項目工作小組組織召開項目發(fā)布會，由項目負責人對項目方案進行詳細解讀，解疑答惑，從而深入貫徹項目設計意圖，使全體教師正確理解項目內容，為項目實施打下堅實基礎。

板塊二：搭建培訓平臺，奠定理論基礎。

根據主題項目內容，出臺相應的專題培訓方案，采用邀請專家或網絡授課等方式，對全體教師進行相關內容的專業(yè)培訓指導，使教師向專業(yè)化、研究型教師發(fā)展。

板塊三：加強過程督導，提高實踐能力。

在觀察活動中，采用“三分”形式，通過了解教師的教學情況，及時地予以客觀公平的評價和有的放矢的指導，提高教師的實踐能力。

因此，目前針對波磨的理論計算及其仿真結果在一定程度上是和真實結果存在較大差異的，因此有必要對高速鐵路波磨進行深入研究，找出其變化和發(fā)展的規(guī)律，并依據這些規(guī)律，為逐步建立適用于我國高速鐵路的輪軌非穩(wěn)態(tài)滾動接觸理論打好基礎。

分工負責：項目工作小組根據成員的不同發(fā)展優(yōu)勢，將各項項目活動進行細化，分工負責、責任到人。

分項提高：抓準教師在項目過程中存在的共性問題，排出順序，統(tǒng)籌安排，逐個突破。

分層推進：將教師、班級分清層次，根據不同的發(fā)展要求分別確定項目目標和任務，逐步推進。

四、“數字量化評價機制”為保障，激發(fā)教師內在動力

多數教師的專業(yè)成長需要動力系統(tǒng)的支持，包括物質動力、精神動力。

一是注重滿足教師的精神需求、自我價值實現的需求。項目活動中舉行各種競賽活動，同時表彰獎勵教師，頒發(fā)榮譽證書，并與績效考核緊密結合。如早操研討評比活動中，不僅級部間進行整體評比，而且評選“最佳帶操教師”，鼓勵教師在常規(guī)工作中求異創(chuàng)新的積極性。

二是盡可能在現有情況下實行物質獎勵。項目領導小組根據項目規(guī)模等確定項目獎勵分值、獎勵基金，項目負責人和成員按勞分配項目獎勵基金。

量化評價機制大大凸顯了教師的發(fā)展個性，挖掘了教師的創(chuàng)造潛能，促進了教師參與項目活動的積極性。

五、“專業(yè)化反思交流”為重點，提升教師管理能力

教師的成長 = 經驗 + 反思。大量研究表明，專業(yè)反思是促進教師發(fā)展的重要內在因素，因此我們要求教師善于從實踐中學習、總結反思，然后成為實際的行動者。提倡“群言談”，廣開言路，注重聽取教師的意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里，這在無形中增強其主人翁意識，提升了教師的管理能力，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質量的提高奠定堅實的基礎。

項目管理充分發(fā)揮了全體教師的主人翁意識和聰明才智，調動了她們的工作熱情，促進了教師專業(yè)水平的提高，進一步推動了幼兒園向更加規(guī)范化的方向健康發(fā)展。