俞亞萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對比較簡單、容易，在這個階段教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。從五個部分探究小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實踐”設(shè)計，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的方法。第一部分主要向大家介紹新型的教學(xué)方法——“綜合與實踐”，第二部分則主要講述“綜合與實踐”教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用，促使學(xué)生和教師提高對于該教學(xué)法的重視程度，第三部分主要探究該教學(xué)法存在的問題，第四部分基于“綜合與實踐”教學(xué)法存在的問題提出建設(shè)性意見，第五部分則是結(jié)束部分，這一部分主要概述本研究的成就。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式提問；課堂活躍；師生配合

現(xiàn)階段，我國教育制度更加完善，教育體系更加健全，教育方法日益多元化，可以說中國的教育發(fā)展上了新的臺階，為實現(xiàn)“教育脫貧”做出了重要貢獻(xiàn)，所以我們必須要注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用與課堂效率的提高。同時，小學(xué)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本速算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識與實踐的能力，這樣有利于學(xué)生的健康發(fā)展，而“綜合與實踐”的教學(xué)方法則符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，能為學(xué)生成績的提高做出重要貢獻(xiàn)。

一、“綜合與實踐”的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)手段為教師演繹、學(xué)生模仿，并經(jīng)過重復(fù)、高強(qiáng)度的訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)手段限制了學(xué)生個性的發(fā)展與創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)出來的全為循規(guī)蹈矩的人才，這與創(chuàng)新發(fā)展理念格格不入。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越顯露其弊端，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)。

（一）內(nèi)涵

“綜合與實踐”較為重視學(xué)生在課堂中的重要地位，對于學(xué)生的綜合能力與實踐能力較為重視[1]?！熬C合與實踐”的教學(xué)方法通常圍繞某一個具體生活實際問題而展開，通過師生的互相配合，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)特點(diǎn)

首先，“綜合與實踐”最重要的特征就是生活化氣息濃厚，教師不僅注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生綜合能力的提高。

其次，“綜合與實踐”教學(xué)方式對于課堂氛圍的營造具有重要作用，課堂具有一定的趣味性，學(xué)生會基于教師提出的問題進(jìn)行思考，這在一定程度上有利于學(xué)生課堂參與度的提高。

最后，“綜合與實踐”是在理論基礎(chǔ)上的實踐，具有科學(xué)性、合理性的特征。

二、“綜合與實踐”教學(xué)法的重要性

（一）原因

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)今時代學(xué)生的發(fā)展，但是學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力與個性，而“綜合與實踐”的教學(xué)方法在一定程度上能夠有效地解決這些問題，所以我們應(yīng)該試圖采取新的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合應(yīng)用知識的能力。

其次，“綜合與實踐”的教學(xué)方法符合教學(xué)的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過理論與實踐的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）意義

首先，該教學(xué)方法的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，以啟發(fā)式的提問方式不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度與活躍度。

其次，“綜合與實踐”的教學(xué)設(shè)計能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、“綜合與實踐”教學(xué)法需要注意的問題

現(xiàn)階段，教學(xué)手段越來越多元化，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)取得了越來越多的教學(xué)成果，但是“綜合與實踐”的教學(xué)設(shè)計仍然存在多種問題，阻礙“綜合與實踐”對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用。

（一）問題設(shè)計不科學(xué)、不合理

我們都知道，“綜合與實踐”的課堂設(shè)計需要一定的問題與實踐活動，而教師在設(shè)定活動和問題的時候忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對教師的問題不感興趣，從而導(dǎo)致“綜合與實踐”教學(xué)設(shè)計失效，無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)[2]。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的奧數(shù)問題，這不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)層次性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到課堂互動中，該教學(xué)設(shè)計失效。

（二）學(xué)生的主體性不足

由于教師的活動與問題的設(shè)計不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致學(xué)生的課堂活躍度低，影響課堂進(jìn)程。同時，學(xué)生在考試這根指揮棒的指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)知識較為注重，忽視了“綜合與實踐”的重要作用。

四、“綜合與實踐”的具體設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于整個教學(xué)活動起著重要的作用，它規(guī)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識與實踐能力的目標(biāo)。例如，在正方形的教授過程中，我們可以設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自制正方形，讓學(xué)生了解正方形的性質(zhì)與周長的計算公式。

（二）教學(xué)方式

采用“提問”的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，同時教師的提問要盡量考慮學(xué)生的知識水平、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合與實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行長方形周長的學(xué)習(xí)過程中，我們可以進(jìn)行花壇周長的求解（花壇為長方形）。

五、結(jié)束語

本文的主要成就在于提出了“綜合與實踐”的具體教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高作出了重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常芬敏.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐設(shè)計與研究方略[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：209-210.

[2]辛文利.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)設(shè)計案例研究[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：172-173.

注：課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”設(shè)計與研究，甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題號GS[2016]GHB1697）。

編輯 趙飛飛endprint