劉玥

摘要：綜合與實(shí)踐是在數(shù)學(xué)新課程改革中拓展出來的新的特色領(lǐng)域。它所反映出來的是數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的要求，為學(xué)生提供了一種進(jìn)行實(shí)踐性、綜合性和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。綜合與實(shí)踐既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容。這一領(lǐng)域出現(xiàn)的時(shí)間相對來說是比較晚的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有受到特別的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然面臨很多的問題急需解決。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

前言：

新課程改革是一場在教育理念和教育模式上的深刻的變革。我國的基礎(chǔ)教育新課程改革開設(shè)了有關(guān)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程，目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分的發(fā)揮出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程是“課程整合”理念在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程綜合與實(shí)踐活動(dòng)又是“綜合與實(shí)踐“的一種十分重要的課程形態(tài)。在課程改革新趨勢的推動(dòng)下，不僅要整合教材內(nèi)容，注重教材與生活的聯(lián)系，更要注重體驗(yàn)式、自主式、活動(dòng)式的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.1主題設(shè)計(jì)過于依賴書本

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)可以在很大程度上促進(jìn)不同學(xué)科內(nèi)容的課程資源和素材進(jìn)行整合，這樣更能體現(xiàn)綜合性形式的出現(xiàn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合理解。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師對于教材中的內(nèi)容編排存在一知半解的問題，并沒有把生活中的素材很好的運(yùn)用到課程主題設(shè)計(jì)中去。

1.2教學(xué)目標(biāo)的制定過于籠統(tǒng)

在新課標(biāo)課程中，提出了綜合與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。第一階段強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，切實(shí)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來解決一些簡單的問題，從而，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且可以在活動(dòng)的過程中對所學(xué)的內(nèi)容擁有更加深刻的理解。第二階段強(qiáng)調(diào)的是綜合。學(xué)生首先要有目的的發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后要有設(shè)計(jì)、有過程的相互合作來分析和解決問題，最后在對整個(gè)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步增強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的方法的理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而獲得教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，只有很少一部分的教師會(huì)在教學(xué)課程結(jié)束后，就目標(biāo)的完成情況做出一個(gè)詳細(xì)的分析。這在一定程度上體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對綜合與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。不及時(shí)反思目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，對于為下次在進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)時(shí)提供依據(jù)是具備很大的難度的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)對策

2.1、研究教學(xué)體系

現(xiàn)在學(xué)校使用的人教版教材都是在學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，再安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。第一階段是以單一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐操作活動(dòng)為主，第二階段主要是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。綜合與實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的生活中發(fā)掘教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)本體知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)，更加需要重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察。除此之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。以對教材內(nèi)容的分析為基礎(chǔ)，教師要挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理切實(shí)可落實(shí)的活動(dòng)策劃方案，積極引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c綜合與實(shí)踐活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.2、優(yōu)化教學(xué)方式

針對不同的內(nèi)容特點(diǎn)和目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變其組織形式和教學(xué)方式。在時(shí)間和空間上，教學(xué)都要體現(xiàn)靈活性和開放性。教師要在現(xiàn)實(shí)情境中開展教學(xué)。綜合與實(shí)踐是以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)作為主體的。教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生身邊的問題情境激發(fā)學(xué)生的參與興趣。除此之外，在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，單純的進(jìn)行課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要把教學(xué)課堂向外進(jìn)行延伸。教師要用心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和要求，盡可能合理的安排活動(dòng)流程。

從本質(zhì)上來講，綜合與實(shí)踐是一種更具綜合性的解決問題的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師一定要處理好自主探索和合作研究的關(guān)系，合理的應(yīng)用個(gè)體研究和小組研究。對于不同層次的問題和情景需求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)小組機(jī)制，對學(xué)生分工合作進(jìn)行引導(dǎo)，在獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的過程當(dāng)中解決問題。

結(jié)語：

綜合與實(shí)踐教學(xué)具有綜合性和實(shí)踐性。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和教師的教學(xué)方式，縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離。不僅可以從知識(shí)和技能上改變學(xué)生，對學(xué)生的情感和態(tài)度也會(huì)造成深遠(yuǎn)的影響。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

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