湯麗娟

摘 要：電子白板的出現(xiàn)有力地推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。將電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)它與數(shù)學(xué)課堂的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；間隔排列；小學(xué)數(shù)學(xué)

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。電子白板是信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段。下面，筆者結(jié)合《間隔排列》一課談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、“遮擋拉幕”——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《間隔排列》一課開始，我利用幕布功能把鉛筆、橡皮一一間隔排列的圖形遮擋住，讓學(xué)生猜猜老師帶來了什么文具獎(jiǎng)給課上表現(xiàn)好的學(xué)生，學(xué)生的注意力一下子集中了，個(gè)個(gè)興致盎然。有猜書的、有猜筆的……根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，我依次拉開幕布公布答案。猜對(duì)的學(xué)生開心不已，沒猜對(duì)的繼續(xù)踴躍參與，當(dāng)猜到第四個(gè)圖形時(shí)，學(xué)生都猜對(duì)了，因?yàn)樗麄兓菊莆樟诉@組圖的排列規(guī)律，這時(shí)我及時(shí)總結(jié)：像鉛筆、橡皮、鉛筆、橡皮這樣一個(gè)隔一個(gè)排列的叫間隔排列。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮電子白板幕布功能，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的“猜一猜”的情境，能夠增強(qiáng)信息的神秘感和表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

二、“克隆拖動(dòng)”——加深知識(shí)的理解

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一間隔排列后，為了加深理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺一擺的活動(dòng)：用圓片和三角形一個(gè)間隔一個(gè)排成一行，三角形用三個(gè)，比一比誰的方法多。在畫面的左下角先插好一個(gè)圓和一個(gè)三角形，再設(shè)定好克隆拖動(dòng)，最后指名學(xué)生上臺(tái)擺一擺。

任何教學(xué)設(shè)計(jì)都要以理解為中心目標(biāo)，學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)過程中僅僅靠直觀的圖形和抽象的語言表述是不夠的。利用電子白板的克隆拖動(dòng)功能，讓學(xué)生在屏幕上直接操作演示，并使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可讓其他學(xué)生再次進(jìn)行操作糾正，并找出錯(cuò)因。這樣的教學(xué)過程，輕松地把問題化抽象為形象，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來，使其不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。

三、“白板筆”——展示自學(xué)的成果

新授部分，我在電子白板中設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)學(xué)單，先讓學(xué)生自學(xué)，小組討論交流后再指名展示。

導(dǎo)學(xué)單1：（1）數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量，把表格填寫完整。

（2）比較每組中夾子和手帕、木樁和籬笆、小兔和蘑菇的數(shù)量，說說你的發(fā)現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)單2：把一只小兔和一個(gè)蘑菇、一根木樁和一塊籬笆也分別看成一組，請(qǐng)你在圖上先圈一圈，再同桌互相說一說。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。電子白板的運(yùn)用，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。他們上臺(tái)后借助白板筆自信地選好喜歡的顏色在電子白板上標(biāo)、寫、畫，表述自己的想法。標(biāo)畫錯(cuò)了，橡皮輕松擦除。這樣的課堂激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，注意力高度集中，學(xué)生的能動(dòng)性與參與性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也增強(qiáng)了生生、師生間的情感交流，提高了學(xué)生各方面的能力。

四、“展臺(tái)拍照”——反饋方法的多樣

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題：“中南小學(xué)選一些學(xué)生參加校足球啦啦隊(duì)，原來有2排女生，每排10人，現(xiàn)在又在每排的相鄰兩名女生之間站一名男生，這個(gè)隊(duì)伍現(xiàn)在一共有多少名學(xué)生？”

這道題的解題方法是多樣的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師都是把幾種不同方法的作業(yè)本放在投影上加以分析比較，由于畫面不清晰，往往學(xué)生的注意力都不集中，可想而知效果不盡如人意。而電子白板中的“展臺(tái)拍照”功能可以把學(xué)生的作業(yè)及時(shí)拍攝下來，以圖片的格式直接展示在屏幕上，同時(shí)圖片可以隨時(shí)放大縮小。這時(shí)，學(xué)生看著屏幕上的作業(yè)，再進(jìn)行分析比較，提高了學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善了教學(xué)效果。

五、“媒體插入”——感受數(shù)學(xué)的美好

在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生先找生活中的一一間隔，然后組織他們欣賞相關(guān)的視頻。

電子白板對(duì)音樂、圖片、視頻的格式限制較少，常用的格式均可插入，免去了需要轉(zhuǎn)換格式的麻煩。于是我把收集的相關(guān)一一間隔的圖片，建筑上的、生活用品上的、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的……利用軟件制作成視頻并配上音樂。以前在PPT中，就常出現(xiàn)格式不匹配的情況，然而在電子白板中卻插得很順利。觀看視頻時(shí)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”的感嘆聲、“好美”的贊嘆聲……生動(dòng)形象的“視頻”，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在欣賞中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，原來數(shù)學(xué)這么美！此時(shí)教師無需更多言語，只需借助電子白板，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

在《間隔排列》一課的教學(xué)中，電子白板的使用使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。電子白板不僅喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且靈活的課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更有效的途徑，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得了更佳的學(xué)習(xí)效果。電子白板還有許多奇特的功能，但不可能在一節(jié)課中全部應(yīng)用。電子白板的功能是為課堂服務(wù)，不是炫耀奇妙。所以上課時(shí)，應(yīng)從教材、學(xué)情出發(fā)有選擇地運(yùn)用電子白板。

參考文獻(xiàn)：

陳勇，李莉，謝利民.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社，2010.

編輯 張珍珍endprint