羅愛群

【摘 要】葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育觀”認(rèn)為：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。這就是“新基礎(chǔ)教育觀”的課堂教學(xué)要求，也是“活力課堂”的“根”。教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，努力實踐小學(xué)語文活力課堂教學(xué)的研究，不斷總結(jié)、優(yōu)化語文活力課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；活力課堂；教學(xué)模式

一、新課程理念下語文活力課堂教學(xué)模式的定義與要素

（一）語文活力課堂教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)結(jié)果，將多種具體的教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式；是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

（二）語文活力課堂教學(xué)模式的要素

新課程理念下的語文活力課堂教學(xué)模式，必須關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的重新定位和對語文教學(xué)的新的要求，強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者和合作者，要以師生互動為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心組織教學(xué)，真誠與學(xué)生合作；另外，還必須考慮新教材的內(nèi)容、體系特點(diǎn)，有的放矢、因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注多媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。

二、新課程理念下的語文活力課堂教學(xué)模式的特征與優(yōu)化

（一）語文活力課堂教學(xué)模式的特征

1. 結(jié)構(gòu)完整性

活力課堂的教學(xué)模式應(yīng)該由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評價等基本因素組成，而其本身就具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，才能體現(xiàn)出其理論上的自洽性、課堂教學(xué)過程的連續(xù)性和教學(xué)中展現(xiàn)出的活力性。

2. 易于操作性

活力課堂的教學(xué)模式要求教師通過設(shè)計某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，在課堂上把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式表現(xiàn)出來，為語文教學(xué)提供一個簡單易行的教學(xué)行為框架。只有教師在具體的教學(xué)實踐中能夠容易理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論來實現(xiàn)教學(xué)，這種易于操作、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)才會讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

3. 相對穩(wěn)定性

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了語文教學(xué)活動的普遍性規(guī)律，因此具有相對穩(wěn)定的特性。

4. 策略靈活性

雖然教學(xué)模式具有相對的穩(wěn)定性，但這并不意味著教學(xué)策略是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，需要作出相應(yīng)的策略調(diào)整。穩(wěn)定的教學(xué)模式與靈活的教學(xué)策略互相融合綻放，不斷吐故納新，只有這樣，才能永葆語文課堂的青春活力。

（二）語文活力課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探求活力課堂新的教學(xué)方式

活力課堂是學(xué)生的課堂，所以教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2. 勇于實踐探索，實現(xiàn)活力課堂學(xué)習(xí)方式的多樣化

課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的潛能發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究進(jìn)取精神，這就迫切需要教師去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在新課程的理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生慢慢從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3. 總結(jié)教學(xué)要求，逐步構(gòu)建語文活力課堂的好模式

在教學(xué)研究和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，再根據(jù)相關(guān)理論以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，語文活力課堂教學(xué)逐步形成具有教師個性化特色的要求：教師備課角度要改變；教師課堂教法要改變；學(xué)生聽課方式要改變；作業(yè)布置形式要改變。

在此經(jīng)驗總結(jié)中初步構(gòu)建了新課程理念下小學(xué)語文活力課堂的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)（引入新課）——精講釋疑（深入探究）——導(dǎo)練導(dǎo)思（歸納方法）——拓展創(chuàng)造（小結(jié)運(yùn)用）。

（三）新課程理念下的語文活力課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)分析

1. 創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)（導(dǎo)入新課）

一節(jié)成功的語文課，離不開好的導(dǎo)入。然而在實際教學(xué)中多數(shù)老師都不重視課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，往往草草了事，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂教學(xué)效率低，達(dá)不到活力課堂的目的。其實，好的導(dǎo)入是有助于提高課堂的教學(xué)效率的。而導(dǎo)入的方法也多種多樣，較為突出的有兩種：（1）新穎、別致、富有啟發(fā)性的導(dǎo)語導(dǎo)入。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處對上課內(nèi)容產(chǎn)生主動需求。（2）適宜的多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認(rèn)識世界，使許多抽象的概念具體化、形象化，使教學(xué)化繁為簡、變難為易，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2. 精講釋疑（深入探究）

要激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)積極在教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新。把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”，切實提高語文課堂教學(xué)效率。

所以，活力課堂最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是：刪繁就簡，精講精練，質(zhì)疑釋疑，深入探究，注重實效，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其做法是：（1）抓住課文重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)要詳略得當(dāng)，不可平均用力，上課前要認(rèn)真地選幾個知識點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)縱橫延伸。選的“點(diǎn)”要恰當(dāng)，在課文中能起“點(diǎn)睛”作用或關(guān)鍵作用。（2）要注意講究教學(xué)方法，對不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。在教學(xué)中要時時提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。（3）注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，教師要以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)成為訓(xùn)練的手段，在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，達(dá)到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，提高課堂教學(xué)效率。（4）要以學(xué)生為中心，師生互動、生生互動，讓課堂充滿活力。在語文教學(xué)中，教師要徹底改變“自己唱主角，幾個優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”的狀況，讓所有學(xué)生動起來，使整個課堂充滿生機(jī)與活力。

3. 導(dǎo)練導(dǎo)思（歸納方法）

新課程雖然提倡學(xué)生個性化閱讀與自主閱讀，但在教學(xué)中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。第三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)練、導(dǎo)思（歸納方法）其實就是導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)法：（1）導(dǎo)思——創(chuàng)設(shè)問題；（2）導(dǎo)練——指導(dǎo)訓(xùn)練；（3）導(dǎo)法——?dú)w納方法。教師在這個環(huán)節(jié)要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，通過教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的掌握以及技能的提高，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高課堂教學(xué)的有效性。

4. 拓展創(chuàng)造（小結(jié)運(yùn)用）

語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂，讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容的開放、課外材料的拓展，必須做到：（1）拓展延伸要立足課本；（2）拓展延伸要把握學(xué)情；（3）拓展延伸要適度；（4）要把握拓展形式。

所以，在最后這個環(huán)節(jié)里，教師要在鮮活的語文教學(xué)實踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”。這既是每一位語文教師的教學(xué)追求，也是對語文教師教學(xué)機(jī)智的考驗。

教學(xué)有模式，但無定式。要讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師還需要不斷進(jìn)行探索、實踐、反思、總結(jié)，并學(xué)習(xí)新的理論，以提高自己的理論水平，營造語文活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、有活力、高質(zhì)量的目標(biāo)。endprint