高曉玲

【摘 要】文章以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫能力的方法和途徑問(wèn)題。提出了巧用“口訣”輕松握筆，妙用“八正”愉快寫字的策略。從改革評(píng)價(jià)、探索教學(xué)模式的角度入手，通過(guò)明確評(píng)價(jià)的目的、拓寬評(píng)價(jià)的視野、優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式、開(kāi)放評(píng)價(jià)的主體、落實(shí)評(píng)價(jià)的效果，改變低年級(jí)寫字教學(xué)中重“寫”輕“評(píng)”的情況，促進(jìn)寫字教學(xué)。探索出了符合小學(xué)教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生心理特點(diǎn)且易于操作的教學(xué)評(píng)價(jià)操作經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；小學(xué)生；書(shū)寫能力；提高策略

漢字是書(shū)面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著中華五千年的民族文化和民族精神。寫字具有育德、固知、啟智、修性、養(yǎng)心、健體、審美等功能，它是中小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本功。但是，我們?cè)谌绾伟盐蘸眯W(xué)低年級(jí)的教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫能力等方面，缺乏一套行之有效的教學(xué)方法；在書(shū)寫訓(xùn)練方面也缺少科學(xué)有效的書(shū)寫材料；在書(shū)寫能力提高上對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)途徑不全面……我校在辦學(xué)初期就提出了“讀好書(shū)、寫好字、做好人”辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年之久的研究，并且一直堅(jiān)持至今。從學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，寫字興趣、水平與技能的提高，書(shū)法文化的滲透到師資的培訓(xùn)、校本課程的研制與實(shí)施，我們都進(jìn)行了不懈的探索，學(xué)校也在這過(guò)程中發(fā)展成為廣州市漢字書(shū)寫規(guī)范化學(xué)校。選擇這一課題，不僅可以對(duì)我校長(zhǎng)期以來(lái)的探索與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的寫字教育做更深入的思考。

一、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫能力的實(shí)踐與成果

（一）巧用口訣，量化評(píng)價(jià)，家校合作共抓“雙姿”關(guān)

糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是一年級(jí)老師和家長(zhǎng)迫切需要研究的首要問(wèn)題。如何端正坐姿？我校巧用“口訣”讓學(xué)生輕松握筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正了學(xué)生入學(xué)前錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

“食指搭在花邊上，拇指貼在食指旁。中指抵在筆桿下，筆桿靠在三線上。無(wú)名小指貼中指，能伸能縮就準(zhǔn)確?！泵恳痪湮展P口訣都包含著一個(gè)握筆知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生每讀一句，就跟著老師做一個(gè)握筆動(dòng)作，不斷地訓(xùn)練和反復(fù)地糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們是快樂(lè)的，是愉悅的。因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)不是生硬地被吞下去，而是潛移默化地進(jìn)入他們的心田，成為學(xué)生一生的好習(xí)慣。

學(xué)校制定雙姿評(píng)價(jià)記錄表，把坐姿和握姿的知識(shí)點(diǎn)按要求分成不同的計(jì)分項(xiàng)目，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的雙姿表現(xiàn)每天進(jìn)行打分，老師在課堂上定期對(duì)學(xué)生的雙姿進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)家校共同的合作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的雙姿，最后根據(jù)評(píng)分發(fā)“雙姿過(guò)關(guān)之星”獎(jiǎng)狀。這種雙姿評(píng)價(jià)方式，關(guān)注糾正錯(cuò)誤握姿和坐姿的教學(xué)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示學(xué)生的雙姿問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)。這有效地促進(jìn)了學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

（二）探索出提高小學(xué)低年級(jí)書(shū)寫能力的方法——“八正四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

為了多渠道激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索寫字的奧秘，我校把師生之間的縱向交流和學(xué)生與學(xué)生之間的橫向交流交織起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式，真正做到了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效提高低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近年來(lái)開(kāi)展的書(shū)寫教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)了“八正四環(huán)節(jié)”寫字課堂教學(xué)模式：正身正心（檢查雙姿，靜心訓(xùn)練）、正字正察（觀察每個(gè)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)和筆順）、正意正臨（學(xué)生觀察老師示范后，先描摹后練寫書(shū)寫）、正驗(yàn)正校（自己檢查、小組檢查以及老師點(diǎn)評(píng)）。

第一環(huán)節(jié)：正身正心（2分鐘）

“欲修其身者，先正其心?！痹诒经h(huán)節(jié)里，老師首先宣布：“下面進(jìn)入寫字課時(shí)間?！睂W(xué)生齊呼口號(hào)：“端端正正寫字，堂堂正正做人”，讓學(xué)生上寫字課有種儀式感，體會(huì)寫字課的重要性。接著要求學(xué)生整理桌面“筆盒放在左上角，本子放在正中央”，我們通過(guò)設(shè)計(jì)順口溜式的口令讓低年級(jí)學(xué)生感到生動(dòng)活潑。接著開(kāi)始雙姿訓(xùn)練，先端正坐姿——“頭抬高，腳放平，臂張開(kāi)，八字形”，再端正握姿——“筆桿靠在關(guān)節(jié)上，食指搭在花邊上，拇指靠在食指旁，中指頂在筆桿下，無(wú)名小指貼中指，能伸能縮才準(zhǔn)確”。握姿和坐姿口令知識(shí)要點(diǎn)明確，清晰順口，易于誦記，學(xué)生邊念邊做相應(yīng)的動(dòng)作，有利于糾正和培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的雙姿。最后，在保持正確的握筆姿勢(shì)和坐姿下，學(xué)生靜心半分鐘，做深呼吸。

第二環(huán)節(jié)：正字正察（5分鐘）

“練字先練眼”，這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、審美等能力的有利時(shí)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“讀帖”能力。那怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察讀帖能力呢？

（1）察“結(jié)構(gòu)和部首”。漢字從結(jié)構(gòu)上分獨(dú)體字和合體字兩類。合體字又分上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)四類。寫字之前要通過(guò)觀察，判斷這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)類型，各部分在田字格中所占位置的大小。同時(shí)，還要判斷漢字的部首，這樣能幫助識(shí)記漢字?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的高低、寬窄、大小的區(qū)別。

（2）察“筆畫的位置”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字筆畫在田字格的占格位置，筆畫要看長(zhǎng)短、粗細(xì)、多少。每一個(gè)漢字都有一兩筆是主要筆畫，把這一兩筆寫好往往這個(gè)字就顯得神采飛揚(yáng)，舒展靈秀。如“這”字，最后一筆“捺”就是該字的主要筆畫。另外，還看筆畫的變化。很多獨(dú)體字當(dāng)它做了合體字的部件后就發(fā)生了變化，如“躺”字，部件“身”作獨(dú)體字時(shí)撇出頭，作合體字“躺”的部件時(shí)為了與“尚”形成一個(gè)整體，“身”字中的“撇”畫就不出頭了。這些筆畫的變化都有一定的規(guī)律，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納。

（3）察“漢字的筆順”。漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫要觀察到位，筆順也不容忽視。尤其是低年級(jí)，必須重抓筆順意識(shí)。漢字書(shū)寫的五大筆順規(guī)則“從上到下，從左到右，從里到外，先外后里再封口，先中間后兩邊”，要讓學(xué)生牢記在心并熟練運(yùn)用。有些獨(dú)體字的筆順?lè)浅Ｌ貏e，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如“再”，橫、豎、橫折鉤、橫、豎、長(zhǎng)平橫。學(xué)生在觀察漢字的筆順這個(gè)環(huán)節(jié)，邊用右手畫寫，邊用明快的節(jié)奏朗讀筆順。這樣既有動(dòng)手又有動(dòng)口，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂形式活潑生動(dòng)，明快的筆順順口溜，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易記。endprint

（4）指導(dǎo)示范。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識(shí)，教師在課上板書(shū)和作業(yè)批閱時(shí)，要寫規(guī)范字，不僅做到書(shū)寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，切實(shí)能夠起到表率作用。

第三環(huán)節(jié)：正意正臨（8分鐘）

有了充足的觀察準(zhǔn)備后，學(xué)生進(jìn)入靜心臨寫的環(huán)節(jié)。先描一個(gè)臨兩個(gè)，再自評(píng)一個(gè)。描是在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的示范字?！懊琛币屑?xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫心記，通過(guò)兩遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，練也是強(qiáng)化寫字的唯一途徑，只有“練”才能逐步把字寫規(guī)范，寫美觀。寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨意下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法和觀察學(xué)生的運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。

第四環(huán)節(jié)：正驗(yàn)正校（5分鐘）

練寫之后，先讓學(xué)生自評(píng)，選出一個(gè)臨摹得最像的字打個(gè)小勾。接著老師抽選一至兩名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生一起評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)寫得好的地方，也可以提出建議，改進(jìn)不足。最后教師總結(jié)本節(jié)課練字的書(shū)寫要點(diǎn)，讓學(xué)生再臨寫兩遍，同桌互評(píng)一個(gè)寫得最好的字。

經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)該模式有顯著的教學(xué)功效和可操作性。

（1）寫字環(huán)節(jié)模式化，教學(xué)目標(biāo)清晰，指向性強(qiáng)。

（2）充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線的“三主精神”。

（3）寫字口訣化，學(xué)生易記、樂(lè)學(xué)。

（4）作業(yè)字帖化，有田英章大師級(jí)的字帖作為榜樣，學(xué)生在臨寫時(shí)，會(huì)更加用心細(xì)心，寫得更美。

（5）評(píng)價(jià)多元化。在看、想、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，要求具有自述、討論、評(píng)析這幾個(gè)環(huán)節(jié)。師生共同評(píng)價(jià)，有廣泛的參與面，具有生—生、師—生、生—師多向的信息交流。

（6）素質(zhì)培養(yǎng)的多向性。綜觀模式，除提高了學(xué)生的寫字技能外，使學(xué)生的觀察能力、分析比較能力、自我評(píng)估能力、自主探究精神、不斷進(jìn)取精神等素質(zhì)也得到了培養(yǎng)和提高。

（三）找到了提高小學(xué)低年級(jí)書(shū)寫能力的四條途徑

我校課題組堅(jiān)持圍繞提高低年級(jí)書(shū)寫能力的方法和途徑進(jìn)行研究與實(shí)踐，找到了提高低年級(jí)書(shū)寫能力的四條途徑：（1）目標(biāo)定位與領(lǐng)導(dǎo)管理并重；（2）技能訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)并重；（3）全體普及與部分提高并重；（4）家校合作與師資打造并重。

（四）改革語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)，形成“2349”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

我校對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，一、二年級(jí)語(yǔ)文不參加全區(qū)的期末考試，使用學(xué)校多元化的評(píng)價(jià)方式，探討“2349”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。其中9項(xiàng)指標(biāo)分別為雙姿關(guān)（坐姿和握姿）、筆畫關(guān)、拼音生字詞語(yǔ)認(rèn)讀關(guān)、生字書(shū)寫關(guān)、朗讀背誦關(guān)、能說(shuō)會(huì)道關(guān)（講故事練習(xí)和看圖說(shuō)話）、課外閱讀關(guān)、課堂表現(xiàn)關(guān)和作業(yè)表現(xiàn)關(guān)等。將一張紙質(zhì)試卷分成很多塊的內(nèi)容，讓該年段的學(xué)生樹(shù)立“進(jìn)步就是100分”的觀念。

1. 過(guò)筆畫關(guān)

練字先練筆畫。在一年級(jí)考試改革中我們把28個(gè)基本筆畫作為考核的重要內(nèi)容，制定了28個(gè)基本筆畫和偏旁練習(xí)本，利用視頻教學(xué)，老師示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生在每天中午15分鐘規(guī)定的時(shí)間練習(xí)書(shū)寫，回家之后堅(jiān)持練習(xí)，家長(zhǎng)簽評(píng)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人練習(xí)可隨時(shí)申請(qǐng)對(duì)28個(gè)基本筆畫進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。筆畫的評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的差異和能力水平，有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫字、書(shū)寫流利的好習(xí)慣。

2. 過(guò)生字書(shū)寫關(guān)

一年級(jí)學(xué)生要求會(huì)寫350個(gè)生字。在平常的教學(xué)中，每堂課增加20分鐘的生字書(shū)寫練習(xí)，妙用“四環(huán)節(jié)八正”愉快教寫字。在期末“標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)”中，專門編寫了一張看拼音寫生字和詞語(yǔ)的檢測(cè)卷。檢測(cè)卷不僅考查學(xué)生生字書(shū)寫正確率和速度，更要求書(shū)寫整潔、美觀、筆畫到位、結(jié)構(gòu)合理。通過(guò)這種過(guò)關(guān)測(cè)試，學(xué)生的書(shū)寫能力得到極大的提高。學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中，能按照筆順使用規(guī)則寫字，注意到生字的間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫美觀、整潔。而這在無(wú)形中讓學(xué)生感受到漢字的形體美，提升了學(xué)生的審美情趣。

（五）精選寫字教學(xué)內(nèi)容，編寫七冊(cè)校本教材

我校在書(shū)法專家胡一帆的指導(dǎo)下，編寫了一冊(cè)42個(gè)基本筆畫和六冊(cè)寫字教材——《每日一字》，這套活頁(yè)式習(xí)字教材，堅(jiān)持每天寫好一個(gè)字的信念，按照每日一練、每周一評(píng)選的方式進(jìn)行編寫。小學(xué)1-3年級(jí)6個(gè)學(xué)期可完成960個(gè)主打范字，拓展范字2200個(gè)，編寫按照筆畫、筆順、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)、章法布局、硬筆臨帖的順序，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓單調(diào)的練字過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

二、研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義

通過(guò)“八正四環(huán)節(jié)”寫字課堂的探索，不僅全面提高了學(xué)生的書(shū)寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力品質(zhì)，而且從美育出發(fā)提高了學(xué)生的審美情趣，使寫字教學(xué)不單單是技法的訓(xùn)練，更是藝術(shù)文化的陶冶和潤(rùn)澤，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，我校開(kāi)發(fā)的書(shū)寫能力培養(yǎng)的《雙姿記錄表》《寫字綜合評(píng)價(jià)表》《自評(píng)表》等都是創(chuàng)舉，為小學(xué)寫字教學(xué)的研究向更加科學(xué)化的方向發(fā)展提供了新的方向。

這一研究成果也為廣大教育科研工作者和教學(xué)研究人員對(duì)當(dāng)今寫字教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)進(jìn)行理性的思考，以及為“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展寫字學(xué)習(xí)活動(dòng)”提供了一些有重要參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

三、反思研究中的不足之處

雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。如?shū)寫能力的提高很大部分來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督。家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫的重視程度、家長(zhǎng)的文化水平、家長(zhǎng)監(jiān)管孩子練字的時(shí)間等都會(huì)影響孩子的書(shū)寫能力。隨著應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作業(yè)量增多，到了中高年級(jí)，如果書(shū)寫沒(méi)有得到有效、穩(wěn)固的強(qiáng)化，學(xué)生的書(shū)寫水平也會(huì)下降。同時(shí)我們還要加強(qiáng)書(shū)寫教學(xué)理論的培訓(xùn)，在實(shí)際操作中，利用相關(guān)核心理論，對(duì)從書(shū)寫教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的方法作進(jìn)一步的提煉。endprint