李文+張悅

摘 要 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展、科技進步、文化繁榮的需要，也是高等教育教學改革的重要內容。應著力從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，管理機制和服務機制，人才培養(yǎng)評價體系方面合力推進。湖北中醫(yī)藥大學護理學院以和湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目為依托，充分發(fā)揮高校主體作用，探索高校、醫(yī)院和企業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機制，充分利用高校、醫(yī)院和技術支持企業(yè)三種不同的教育環(huán)境和教育資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進的長效機制，以培養(yǎng)適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求復合型、應用型、高素質的高級專門人才。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 思考 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著高新技術的產生、發(fā)展和應用而出現(xiàn)的一種適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的教育模式，以培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、人格和能力的高素質人才為目標，通過學校、政府、企業(yè)和社會等多渠道指導和幫助大學生樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的科學設計與有效實施是高校深化教育體制改革的需要，并已成為現(xiàn)代教育改革的新趨勢。要鼓勵創(chuàng)新和原創(chuàng)，提升知識生產的質量和價值，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系幵展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的復合型、應用型、高素質的高級專門人才，為中華民族偉大復興中國的實現(xiàn)提供智力支持和人才保障。

2我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

劉偉等人經(jīng)過調查指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受重視程度不夠，沒有得fr到與專業(yè)教育的同等地位，政策不到位，師資缺乏、課程體系不健全等問題是大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要障礙。梁坤倫指出，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育理念、理論體系、實踐平臺、師資力量等方面存在不足。部分高校開始有意識的加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是僅僅局限于觀念與理論方法，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合。很多高校會派遣負責學生就業(yè)工作的教師或者輔導員來負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，這些教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的工作經(jīng)驗，教學方式以及知識結構較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量偏低，無法讓大學生成為真正意義上的創(chuàng)新型人才。

3我校護生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建

3.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，奠定堅實基礎

開展形式多樣、內容豐富的學科知識競賽等文化活動，激發(fā)學生理論學習的積極性與主動性，督促學生知識學習的查漏補缺，夯實學生專業(yè)基礎。在原有護理學本科人才培養(yǎng)方案上，分別增加產業(yè)人才培養(yǎng)、老年護理人才培養(yǎng)特色課程體系與實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐，著重培養(yǎng)學生的信息技術應用能力、素養(yǎng)能力、管理及開發(fā)能力，以及老年健康管理服務能力，使學生在掌握基本護理理論及操作技能。在理論學習和臨床實踐中，細化學生和教學實踐內容類別，分為教學技術組、學科資源組、臨床調研組三個類別。教學技術組以課程為載體進行微課制作，圖像處理，錄拍視頻及后期加工，制作網(wǎng)頁/微信平臺；學科資源組建立學科成員基本信息庫、科研成果庫、圖片庫，運用excel或簡單編程進行數(shù)據(jù)庫管理；臨床調研組去醫(yī)院學習和掌握HIS系統(tǒng)、護理管理信息系統(tǒng)、移動護理、PDA應用方法和技巧，把握臨床研究前沿動態(tài)和臨床需求后研發(fā)APP、制作網(wǎng)頁/微信平臺，安排校內理論學習與醫(yī)院臨床實踐雙導師指導。培養(yǎng)學生能夠在大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)時代、全球老齡化的背景下成為具有中醫(yī)特色的創(chuàng)新型、應用型護理專業(yè)復合人才。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制和服務機制，夯實核心能力

在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校和醫(yī)院要以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為中心，學校和醫(yī)院相關部門應當在制度的設定和落實上把好關，注重制度的實用性和導向功能，形成“良性對接”。積極配合學生開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，把對學生的教學科研作為教育的重點，注重學生的個性化培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。對指導學生開展科技活動的教師，積極鼓勵，全面提高指導教師的積極性和創(chuàng)新實踐性。積極組織學校、醫(yī)院、高水平老師參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項目申報、立項、開發(fā)、評審結題過程中來，對于有創(chuàng)造性成果的學生，學校給予物質獎勵之外，應給予一定的學分，提高學生積極性，也能為更好地幵展創(chuàng)造教育打下了廣泛的基礎。

3.3完善人才培養(yǎng)評價體系，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

評價機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教與學雙向環(huán)節(jié)的實際效果進行有效的考核、評定、檢測，規(guī)范和引導學校和醫(yī)院的教學行為，激勵和引導學生學習和實踐。根據(jù)學生實際，積極組織學生參加各層次“挑戰(zhàn)杯”學術課外作品競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，學生自己可以掌握自己的優(yōu)勢和不足，興趣愛好和特點，不斷的總結反思；在過程中，老師們鼓勵和幫助學生創(chuàng)造性地進行研討，要引導學生克服思維定勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式，要求高校樹立“授之以漁”的教學觀念，在教學過程中注重培養(yǎng)學生辯證思維與批判能力，不斷改善教學和指導的方式方法，進而提高工作的針對性和實效性，發(fā)揮評價的指導性功能，不斷調整和完善教育體系。

參考文獻

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