摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)的重?fù)?dān)，同時還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的任務(wù)。而數(shù)學(xué)品質(zhì)中最為重要的便是學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)社會需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才。教師要在教學(xué)中給學(xué)生留有創(chuàng)新的空間和機會，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，敢于創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師它直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和探索。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以有意識的創(chuàng)新一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思考的多元性，喚起他們的創(chuàng)新意識。

例如：

1.在教學(xué)長、正方形面積計算時，首先讓學(xué)生比較兩幅圖面積的大小。有的同學(xué)用“割補法”把兩個圖形重合比較。有的同學(xué)用面積單位測量。在肯定了他們積極思維的同時，又提出新的疑問。

2.如果求學(xué)校操場的面積，能用這種方法嗎？你有什么好方法嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，使同學(xué)們產(chǎn)生好奇，好奇心又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試。在動手操作中，在小組討論中，終于發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形面積的計算方法、公式。培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和探究的習(xí)慣。

二、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)向?qū)W生提供的是標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生從模仿到逐漸熟練，形成技能，無疑對學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能有積極作用，但同時也束縛了學(xué)生的思維。因此，適當(dāng)采用靈活多變，開放性問題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。

例如：在教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》時，老師出示了這樣的開放題：停車場有大汽車47輛，小汽車29輛，給農(nóng)場送貨開走了3輛，停車場還有汽車多少輛？向?qū)W生提出要求“如果你是停車場調(diào)度員，你會怎么安排呢？”學(xué)生聽了很興奮，仿佛自己就是調(diào)度員，爭先恐后地說出自己的想法：

（1）開出的是23輛大汽車，算式是：47-23=24；24+29=53。

（2）開走的是23輛小汽車，算式是：29-23=6；6+47=53。

（3）開走的23輛有大汽車也有小汽車，算式是：47+29=76；76-23=53。

一題多解，訓(xùn)練了學(xué)生對問題的不同處理方法，有助于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實踐操作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童認(rèn)識的發(fā)展，要經(jīng)歷動作、感知、表象、概念這樣一個過程，教學(xué)中重視實踐操作，啟動學(xué)生多感官參與活動，以豐富學(xué)生的感性，認(rèn)識形成鮮明的表象，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多個學(xué)生都積極主動投入，共同探討，互相啟發(fā)，使思維從多角度，多層次展開，訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維能力。

例如：在教學(xué)三角形面積公式的推動時，課前我布置學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和硬紙，課堂上，我首先在黑板上畫一個等腰三角形，并讓學(xué)生剪出兩個一樣的三角形，學(xué)生在回憶已學(xué)過的平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移將兩個三角形拼成一個平行四邊形，從而推導(dǎo)出等三角形面積公式：S=1/2ah，接著提問學(xué)生“這個公式是否適用于任意三角形呢？”鼓勵學(xué)生剪拼其它形狀的三角形已檢驗推導(dǎo)出的公式的適用性，這樣，學(xué)生在享受成功喜悅的同時，創(chuàng)造能力也跨到了一個新的高度。

創(chuàng)新是一種精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)，只要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在教學(xué)中實踐創(chuàng)新教育，能幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新價值，使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

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作者簡介：

李梅（1973.06—），女，小學(xué)高級教師，本科，城關(guān)七小，郵編：233500。endprint