摘 要：關(guān)于機械教學法，教師在很多時候都是迎合傳統(tǒng)的教學模式來授課的，他們往往會忽視學生自我的求知欲與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，教學效率也是十分低下的。當前的創(chuàng)造性教法的出現(xiàn)，在一定程度上能使當前機械教學的現(xiàn)狀得到改善，引用該法，不僅能夠豐富學生的理論知識，還能增強學生的實踐能力，進之培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的機械人才，使他們能夠在自己的崗位上斬頭露角，表現(xiàn)出色。因此，筆者針對現(xiàn)階段機械教學法的當前狀況，提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教法；機械教學；應(yīng)用；探析

新時期的社會迅速發(fā)展，人們越來越多地意識到，社會需要更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。而所謂的創(chuàng)造性教法的出現(xiàn)，便可以說是為了這一目標的實現(xiàn)而出現(xiàn)的。在新時代要求之下，人們只具備理論方面的知識是不夠的，機械型人才在專業(yè)素養(yǎng)方面，需要更大的提升，在操作能力與思維能力，以及在想象方面的能力也是必不可少的。

一、何為創(chuàng)造性教法

所謂的創(chuàng)造性教法，不同于傳統(tǒng)的課堂模式，不是老師主觀而單一地傳授知識，學生被動地學，它是在教師的指導下，給學生充分的獨立思考時間，使學生自主學習能力得到提升的一種教學法，是教師的“教”與學生的“學”充分結(jié)合的一種教學方法。更進一步說，創(chuàng)造性教法是覆蓋面極廣、應(yīng)用性較強的一種教法，它有效針對學生全體，因材施教，尊重差異，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進而使整體學生得到全面提高的一種教學法。但是機械法教學并不意味著我們不注重理論知識的培養(yǎng)，在創(chuàng)造新教法的傳授中，我們會綜合理論與實踐進行教學，最終促進學生的創(chuàng)新能力的提高，也使得教學水平在一定程度上得到提升。

二、舊有的機械教學模式

1.過于傳統(tǒng)

對機械學進行授課的教師，大多數(shù)是具有很多年工作經(jīng)驗的老教師，所以他們在授課方式上，仍舊是較為傳統(tǒng)和保守型的，以教師的“教”為主，還是屬于較為單一的授課，缺乏創(chuàng)新的精神，而且教師以課本為主，按部就班地由課本內(nèi)容入手，學生只是被動地接受知識，去記筆記，去學習，把實踐性的內(nèi)容單單呈現(xiàn)于紙上是不夠的，而且在教師的帶領(lǐng)之下，學生的“學”會漸漸失去興趣，因此，整個流程下來，教師的教學也無法取得較為明顯的效用，所以，太過于傳統(tǒng)的授課方式，往往無法迎合新時代之下學生的口味，創(chuàng)新法教學無疑是一種不錯的選擇。

2.缺乏實踐

機械這門學科最終還是應(yīng)用到實踐上去的，其應(yīng)用性較強，有的學校往往因為經(jīng)濟上的困難和教師人員的配置不足，而無法實現(xiàn)機械設(shè)備的充足供應(yīng)。學生很多時候無法從實際的機械操練中獲得相應(yīng)的能力，而且學生的學習效率跟不上，教師的教學的效果也不明顯。當教師運用演示法進行教學時，單單在課堂上展示給學生機械相關(guān)的圖片，或者是總結(jié)課本知識，以課件的形式放映給同學們，他們沒有具體的操作，所以無法深切體會與感受到機械是如何進行操作的，更進一步說，就是理論知識無法與實踐上的經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合，學生缺乏主動性也會喪失對理論知識學習的興趣。

3.教材過難

教師對于機械教學的授課內(nèi)容是依據(jù)教材來安排的，但是機械專業(yè)的知識相對深奧，如果教材的選擇上，難度不適中，內(nèi)容的設(shè)計不合理，會造成教師教授的內(nèi)容學生不易理解，學生往往一節(jié)課下來沒有收獲，加上教師的授課枯燥無趣，就會使學生喪失學習機械這門學科的興趣，因此，教材的編排也是十分重要的。

4.考試落伍

對于這門沒有興趣的話學好很難的學科，如果考試的形式跟不上時代發(fā)展的步伐，就會使學生更沒有學習的動力，單純是為了應(yīng)對考試，沒有建立在完全理解知識的前提下，就很難對相關(guān)知識融會貫通。

三、增強創(chuàng)造性教學應(yīng)用時效性的措施

1.創(chuàng)造性教法之于教師授課

教師在機械教學課堂中，如果還是以自己為主導，不考慮學生主體能動性的發(fā)揮，就還是會阻礙教學效率的提高。但是，在創(chuàng)造性教法的指導下，教師授課能充分抓住學生思維，使學生積極參與進課堂中來，在機械課堂中，教師能充分將自己的“教”與學生的“學”聯(lián)系在一起，從而使學生專業(yè)能力得到鍛煉，加強動腦，解放教師“一人主導”的授課模式，使學生能發(fā)揮自己的主體作用，獲得更大的進步。

2.創(chuàng)造性教法之于教學實踐

創(chuàng)造性教法更多注重于學生動手能力的培養(yǎng)，給學生可以親手觸碰機械的可能，當學生了解到機械的使用情況，就能增強理解理論知識的可能性，同時，他們的興趣也能一點一點建立起來，正所謂“興趣是最好的老師”，有了興趣他們學起來的話，就不會覺得知識晦澀難懂了。同時，因為理論最后還是要應(yīng)用于實踐的，所以，讓他們對于機械設(shè)備的使用有了清晰的了解后，就能在學完理論后，熟練地去操作相關(guān)機械設(shè)備。

3.創(chuàng)造性教法之于教學手段

教師僅僅對教材的知識進行講解，往往使學生更不容易產(chǎn)生興趣，所以多樣化的教學手段能夠吸引學生，使其充分融入進課堂中來，教師能夠借助相關(guān)的多媒體教學設(shè)備，使教學手段由教材內(nèi)容入手，解決單純授課較為無趣的問題。同時，創(chuàng)造性教法的指導下，多樣化教學手段會更多加強學生對于知識的理解程度，更好地發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成勤動腦，多思考的好習慣。

參考文獻：

[1]段新燕，劉娟.創(chuàng)造性教法在機械教學中的運用探討[J].企業(yè)文化旬刊，2015（10）.

[2]孟曉宇.創(chuàng)造性教法在機械教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2015（11）.

作者簡介：

劉曉杰（1986.08—），性別：男；民族：漢；籍貫：山東菏澤；最高學歷：本科；職稱：初級；單位：巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學校；研究方向：機械。endprint