徐海紅

摘 要：小學(xué)語文教育的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生識(shí)字能力，使學(xué)生積累豐富的素材，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成健全的人格。這就說明，教師在小學(xué)語文教育中，應(yīng)該重視學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師在語文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是一個(gè)提高學(xué)生素養(yǎng)的最佳方法。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師也要注意選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生真正提高自己的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德育滲透

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這就要求我們語文老師根據(jù)語文學(xué)科“文道結(jié)合”的特點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行潛移默化的德育滲透，既注重工具性，又要注重人文性，達(dá)到既“教書”又“育人”，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？涩F(xiàn)實(shí)生活中往往是教師“苦口婆心、語重心長(zhǎng)”。學(xué)生呢，卻是“左耳進(jìn)，右耳出”沒能收到德育的實(shí)效。其主要原因是老師未能真正打動(dòng)學(xué)生的心，未能將課文與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，未能做到“滲透”。

一、社會(huì)主義學(xué)校小學(xué)語文教育，必須進(jìn)行德育滲透

1958年，毛澤東同志在一次談話中指出：“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！蔽覀兪巧鐣?huì)主義國家，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級(jí)的政治（亦即社會(huì)主義政治）服務(wù)，就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律、具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一代新人。小學(xué)語文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z文具有豐富的人文內(nèi)涵，語文學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生幾乎每天都有很多時(shí)間接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過耳濡目染，受到潛移默化的德育教育，它所起到的德育教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。所以，作為語文教師在教學(xué)中必須把德育教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。

二、充分發(fā)揮教師榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在學(xué)校教育中，學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，直接影響著學(xué)生。教師在課堂上滲透德育教育，要用自己厚實(shí)的語文教學(xué)功底讓學(xué)生信服你，尊敬你，你才能發(fā)揮榜樣的作用，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在課后也要言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐，在學(xué)生心中樹立起良好的形象，發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

三、以文字、閱讀和寫作為載體進(jìn)行德育的滲透

新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的要求并沒有停留在認(rèn)識(shí)字詞句段篇上，而是要求通過對(duì)課文主旨的把握，在作者思想的熏陶漸染下形成良好的品格以及樹立正確的價(jià)值觀念。德育教育在豐富小學(xué)語文素材上起著重要的作用，可以將語文的內(nèi)涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常識(shí)，在德育教學(xué)中都會(huì)有所滲透，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有所掌握，在課上理解相關(guān)知識(shí)或是進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候就會(huì)容易的多。以文字為載體，文字的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感知到中華文明的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生深深的民族自豪感和榮譽(yù)感相當(dāng)重要。讓學(xué)生意識(shí)到祖國母親的偉大，從而能夠努力學(xué)習(xí)，不斷將歷久彌新的中華文化發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)過程中，為了讓學(xué)生理解的更加充分，教師要注意對(duì)文字的由來、演變和發(fā)展都要講解到位，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。以閱讀為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生讀一讀古今中外的經(jīng)典名著以及經(jīng)典美文，學(xué)生在領(lǐng)略作者思想的過程中，對(duì)于一些接近生活的文章會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)自我約束，自我思考。不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且將德育教育滲透于無形之中。以寫作為載體，寫作就是學(xué)生展示自己德育成果的過程，這是整個(gè)德育教學(xué)的最終階段。學(xué)生只有把自己學(xué)到的內(nèi)容展現(xiàn)在紙面上，才能在以后的學(xué)習(xí)中把它發(fā)揚(yáng)到實(shí)處，進(jìn)而展現(xiàn)出德育知識(shí)的價(jià)值。這對(duì)于提升學(xué)生自我表達(dá)能力也相當(dāng)重要。

四、體驗(yàn)教學(xué)法、情景渲染法

采取合理有效的教學(xué)方法推行德育教育，往往更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生理解起來也會(huì)容易得多。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、將課本上的德育知識(shí)應(yīng)用到生活中有著重要的作用。小學(xué)課本上的很多內(nèi)容都生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征。因此，語文教師要通過充足的準(zhǔn)備，將課本內(nèi)容變得更加靈活。不僅讓學(xué)生學(xué)的到知識(shí)，還能掌握一些相關(guān)技能。體驗(yàn)教學(xué)法以表演、情景再現(xiàn)的方式將德育教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)的更加直觀。比如，《掌聲》是一篇記敘文，文章通過描述一位殘疾學(xué)生的行為習(xí)慣，表現(xiàn)出她自卑的心理特征。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生勇敢的暴露自己的缺點(diǎn)，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，克服心理障礙，受到了同學(xué)們的贊揚(yáng)。這其中傳達(dá)出來的德育內(nèi)容就是學(xué)生要關(guān)注弱者，與需要幫助的同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通，這對(duì)于他們盡早擺脫情感的束縛，過上正常人的生活相當(dāng)重要。為了讓學(xué)生更加透徹的理解這其中的內(nèi)涵，教師就可以組織學(xué)習(xí)對(duì)這篇記敘文進(jìn)行排練、表演，通過真正的體驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地去感知作者想要表達(dá)的思想，理解起來會(huì)更加容易。在小學(xué)語文課堂上開展德育教學(xué)的時(shí)候，可以通過情景渲染將德育教育的內(nèi)容自然的引入，這樣學(xué)生理解起來就不會(huì)特別突兀。當(dāng)然這個(gè)過程中，教師不能忘了課堂的重點(diǎn)是課本知識(shí)，德育教育只是輔助，不能造成班門弄斧的效果。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育是一項(xiàng)具有重要意義的工作。小學(xué)語文教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特征，為他們準(zhǔn)備適宜的德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的首要任務(wù)。在以后的教學(xué)中，將繼續(xù)依據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育主渠道作用，在課堂上時(shí)時(shí)滲透德育教育，隨風(fēng)潛入夜地使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。endprint