鄧玲玲

摘 要：上好信息技術(shù)課是信息技術(shù)教師一直探討的問題，信息技術(shù)課要從學生的學習興趣入手，在每個學習任務中嚴格執(zhí)行，適當拓寬學生的信息技術(shù)知識，從而提高學生的自主能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合能力。同時，教師在教學中要敢于嘗試創(chuàng)新教學，以爭取取得更加理想的教學效果。本文就此探討了初中信息技術(shù)的教學模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中信息技術(shù)；教學模式

初中信息技術(shù)課程是一門能夠?qū)⒗碚摵图夹g(shù)巧妙的結(jié)合起來的全新的課程，近些年來，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的信息技術(shù)的課程也顯得比以往更加的重要起來。作為初中階段的信息技術(shù)教學來講，最主要的教學目的在于培養(yǎng)學生的學習興趣，并讓他們在興趣的引導下逐步對一些基礎(chǔ)性的信息熟悉和掌握，并做到實際的操作實踐。所以當下我們研討新課改下初中信息技術(shù)的教學模式，具有非?，F(xiàn)實的意義。

1致力于培養(yǎng)學生的學習興趣

信息技術(shù)的教學對象是全體學生，目標也是提高整體的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)理論知識及動手能力。但是，在實際的教學過程中，學生們的知識接受能力是不同的，彼此之間存在的差異也是很大的，這一點是教師必須要注意的。因此，教師應根據(jù)這些問題加強環(huán)節(jié)訓練。在日常的信息技術(shù)教學課堂上，教師可以根據(jù)實際情況，將學生按優(yōu)、中、差交叉組成小組，在進行操作環(huán)節(jié)的時候，小組成員要相互幫助，同時小組成員要具備團結(jié)協(xié)作的精神，教師布置下去的任務，只有所有組員全被都完成了，這個小組才能算是完成了任務。教師要盡最大的可能保證每位學生的學習進度和質(zhì)量。在學習過程中，興趣永遠都是最好的老師，特別是在初中階段的信息教學過程中，更是如此。初中的學生在最開始接觸信息技術(shù)這門課程的時候，往往是懷揣著一種興奮、好奇的心理，但是隨著教學過程的不斷深入發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的枯燥無味的訓練內(nèi)容，學生們的學習熱情就會下降。這是一個必然的過程，教師也沒有必要因為此而惶恐萬分，但必須要采取一定的措施來改變現(xiàn)狀。筆者認為在實際的教學過程中，我們完全可以打破現(xiàn)有教材對教學模式的一個束縛，用多種有意思的形式來調(diào)動學生的學習興趣。如果學生在學習的過程中受理解能力的限制跟不上教師的授課節(jié)奏，教師必須要暫停下來，耐心的解決學生的每一個問題，鼓勵他們不斷的進步。教師要細致周到的關(guān)注每一位學生，給與他們最及時的關(guān)懷和指導，從各個方面去調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣。

2因材施教，開展分層教學

所謂的分層教學是指在具體的教學過程中，教師要根據(jù)學生的理解能力來猜去不同層次的教學計劃，因材施教，針對不同層次的學生要提出適合他們發(fā)展的學習計劃，作為一種全新的教學模式，分層教學講究尊重每一位學生的人格發(fā)展，從而促進每一位學生的發(fā)展。雖然信息技術(shù)這門課程對與初中學生，特別是一些邊遠地區(qū)的學生來講是一門非常新穎的課程，但是它和傳統(tǒng)的語文、數(shù)學課程依然存在很多的相同之處。在剛開始，學生們通常都是處于同一個起跑點，但是課程內(nèi)容不斷的深入，他們之間的差距就會越來越大。能夠有效解決這一個問題的最有效的方法就是要因材施教，采取分層教學的方式。教師在實現(xiàn)必須要對每一位同學的學習情況有所了解，針對不同層次的學生要開展不同的教學任務。我們都知道的是，信息技術(shù)的課程教學具有多元化的特點，而且隨著教學內(nèi)容的深入，知識的難度也會相應的增加，如果過于統(tǒng)一的滿堂灌式的教學方法，一些學習程度較好的學生會不滿足于教師教授的內(nèi)容，而一些學習程度不好的學生，根本跟不上教師的授課節(jié)奏，這就會導致很大一部分的學生學不好信息技術(shù)這門課程。如果積極的采取分層教學的手段，如果基礎(chǔ)好的學生就可以深入的擴展學習，而基礎(chǔ)比較差的學生就可以按照教師的安排切實的鞏固自己的基礎(chǔ)，從而有效的縮短與其他學生之間的差距。不同層次之間的學習效率都會因為層次的分明而得到顯著的提升，學生們學習成績提升了，對于信息技術(shù)這門課的興趣也就會得到增長。

3加強實踐訓練

要想講好信息技術(shù)這門課，必須還要做到精講多練，所謂的精講多練，主要就是指，教師在授課的過程中不能一味的教授理論知識，而應該精簡一些理論性的內(nèi)容，將多余的時間留給學生，讓他們有足夠的時間上機實踐。特別是在新課改的大環(huán)境下，教師首先自己要熟練地運用多媒體技術(shù)將書本上的一些知識點操作出來給學生演示，避免學生在實際的實踐過程中一頭霧水，完全不知道從何入手。舉個實例來講的話。在蘇教版的授課課程內(nèi)容中涉及到一些表格的建立和修改內(nèi)容，這部分內(nèi)容具有非常實際的操作性，教師不可能僅僅只是在黑板之前來完成講授，必須要在實際的上機實踐過程中來教授給學生。教師也完全可以在計算機上給同學演示，如何利用計算機來完成座位表的制作過程，演示完畢教師可以留出時間給學生去實踐和體會，然后要求學生根據(jù)自己的學習體會獨立的制作出一個成績表，從而總結(jié)相關(guān)的實際經(jīng)驗，教師作為課堂的引導者，要在這個過程中細心的解決學生在制作過程中遇到的一系列難題，幫助他們提高。

總之，作為初中生來講，無論是在當下的學習過程中，還是在以后的工作生活中，都不可避免的要實用信息技術(shù)來處理和應對一些問題，讓學生在實踐的過程中，不斷的提高他們的信息技術(shù)學習能力和應用能力。

參考文獻：

[1]郝連翠.中學信息技術(shù)課程有效教學方法初探[J].青春歲月，2011（16）.

[2]朱美松.試論“任務驅(qū)動教學模式”中的任務[J].科技信息，2007（08）.

[3]陶艷.淺談信息技術(shù)教學[J].中學課程資源，2008（10）.endprint