摘 要:地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,特別是對(duì)于處在人生選擇的路口的中學(xué)生,地理學(xué)的教育與學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃存在一定的聯(lián)系。本文通過以地理課本中的某一章節(jié)為例,分析其與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系,討論職業(yè)規(guī)劃如何在高中地理知識(shí)的講解中進(jìn)行融合,為中學(xué)教師今后的教學(xué)提供參考,提出建議。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);職業(yè)規(guī)劃;中學(xué)
1課標(biāo)分析
本節(jié)課標(biāo)的提出的目的,首先,學(xué)生能夠了解環(huán)境承載力與人口合理容量這兩個(gè)概念提出的背景,其次,學(xué)生可以正確的理解這兩個(gè)概念的意義,最后,可以明白這兩個(gè)概念提出的意義。
本節(jié)知識(shí)的講解體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生及教師的要求,不只是注重于對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng),更多的重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及自身地理素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)習(xí)的地理知識(shí)可以真正的應(yīng)用于生活當(dāng)中,理解生活中的地理現(xiàn)象。
2 課程資源與職業(yè)規(guī)劃關(guān)系分析
2.1故事:木桶效應(yīng)
通過“木桶效應(yīng)”的故事講解,不只使學(xué)生理解環(huán)境人口容量的受許多因素的制約,但有一些因素是“短板”這一現(xiàn)象及概念,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我完善方面明白,每個(gè)人都會(huì)有一些不足,這一不足往往可能使你無法達(dá)到自己的目的,這一不足如果自己不去正視,不去解決,這一“短板”永遠(yuǎn)都存在,那可能永遠(yuǎn)無法達(dá)到自己的一些目的。要解決這種問題,只能是彌補(bǔ)短板。就像學(xué)習(xí),如果某一科目不好,比如英語,課改之后的英語按等級(jí)評(píng)定,如果英語是學(xué)習(xí)的“短板”,對(duì)于今后的大學(xué)的選擇就會(huì)有較大的限制。人的性格也是這樣,如果性格的某一方面的缺點(diǎn)無法克服,比如內(nèi)向、不夠堅(jiān)持,那對(duì)于今后的生活會(huì)有很大的影響,所以要正視自己的缺點(diǎn),并克服。
2.2人口的合理容量
提到了生活這個(gè)詞語,“生活”,而不是“生存”,這兩個(gè)詞語有某方面相似,但又有許多的不同?!吧妗笔窍鄬?duì)于死亡來說的,是每個(gè)人,或者每一種動(dòng)物,或者植物都具備的能力。而“生活”,很多的詞語來修飾,如:快樂的生活,幸福的生活,痛苦的生活,孤獨(dú)的生活等等,也就是我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)他人面對(duì)社會(huì),和怎樣面對(duì)自己。如果只是想生存,那對(duì)于一個(gè)人的要求就太低了,每個(gè)人都有自己的愿望,自己的追求,自己所希望的生活方式,沒有人的愿望是只想活著,所以,在人生中,每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)追求,有計(jì)劃、有目標(biāo)的達(dá)到自己所期待的生活方式,明確自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2.3人口的合理容量中“未來”
原句是“同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下”,未來的生活質(zhì)量,包括自身未來的生活質(zhì)量,還有整個(gè)人類社會(huì)未來的生活質(zhì)量,在考慮問題時(shí),不能只想現(xiàn)在,還要著眼于未來,從長遠(yuǎn)的眼光來看待問題。比如選擇專業(yè)的時(shí)候,只考慮自己目前的興趣,而忽視未來自己所要想發(fā)展的方向,未來的職業(yè),那就是對(duì)自己未來的不負(fù)責(zé)任。
2.4“生存”與“生活”的區(qū)分
本節(jié)中提到的生存與生活是完全不同的兩個(gè)概念,在講解時(shí),應(yīng)著重區(qū)分,生存更多的強(qiáng)調(diào)是活著,而生活是要在活著的基礎(chǔ)上有更多的人生追求,每個(gè)學(xué)生對(duì)于未來都有自己所期待的生活,絕大部分人都有自己所想擁有的生活方式,所以,為了要達(dá)到自己的要的生活方式,必須要付出現(xiàn)實(shí)的努力,一分耕耘,一分收獲,要有所付出,才會(huì)有所回報(bào)。
3建議
3.1加強(qiáng)對(duì)地理課本知識(shí)的挖掘
地理知識(shí)由于其雙重的自然和人文特征,涉及的方面十分廣,其中有許多與學(xué)生未來的生活息息相關(guān),但由于一些客觀條件的限制,比如過重的重視考試成績,使教師及學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的挖掘深度不夠,只重視知識(shí)本身,而忽視了知識(shí)可以傳達(dá)給學(xué)生的深層次的知識(shí)或者與未來相關(guān)的一些東西。
3.2提高地理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,使其貼近生活
地理作為中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,其講解的深度、范圍應(yīng)根據(jù)教學(xué)主體的特點(diǎn)而定,以獲得最好的教學(xué)效果。雖然,目前師生使用的教材并沒有與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容,所以,教師可以將職業(yè)規(guī)劃知識(shí)融入設(shè)計(jì)一些案例,如城市化一課,可以讓學(xué)生分析城市各個(gè)時(shí)期變化程度不同的原因。
3.3選擇適合的可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行講解
職業(yè)規(guī)劃與地理知識(shí)的融合是一種較為前沿的想法,所以,在教學(xué)中更應(yīng)該采用與中學(xué)生相適應(yīng)的知識(shí),不宜采用過難、與生活關(guān)系不緊密的知識(shí),而應(yīng)采用與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí),更好的讓學(xué)生樹立生活中的地理的思想,更多的關(guān)注生活的地理現(xiàn)象,養(yǎng)成地理思維。
3.4掌握好講解職業(yè)規(guī)劃的度
可以將職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容與地理知識(shí)融和,但在融合的時(shí)候要掌握好度,不能喧賓奪主,在上課講解時(shí)還是要重視知識(shí)的講解,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容,不能將職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)加到地理知識(shí)中。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社,2011.
[2]陳小峰.東臺(tái)市高中地理教師專業(yè)化發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué),2013.
[3]吳青青.基于新課改適應(yīng)性的中學(xué)地理教師素質(zhì)的階段提升研究[D].陜西師范大學(xué),2013.
[4]張健.淺談高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學(xué)中的滲透[D].遼寧師范大學(xué),2011.
作者簡介:
李偉(1986.10—),男,漢,甘肅武都,中二,大學(xué)本科,單位:甘肅省隴南市武都八一中學(xué);研究方向:高中地理教學(xué)。endprint