劉磊

摘要：信息化、數(shù)字化時(shí)代的快速來(lái)臨，為人們的日常生活增添了新的生機(jī)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生開(kāi)拓了更為廣闊的發(fā)展空間。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展過(guò)程中必學(xué)的一門(mén)課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠簡(jiǎn)化教師的教學(xué)步驟，增添課堂教學(xué)趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)為教師下一步教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；策略；應(yīng)用

引言：

新課程改革的深化發(fā)展，為廣大教育工作者教學(xué)思路的及時(shí)轉(zhuǎn)變提供了良好契機(jī)。社會(huì)全能型人才需求逐漸增大，基礎(chǔ)教育教學(xué)工作受到的社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，趣味性教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，使學(xué)生能夠積極配合教師參與課堂互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，走上高素質(zhì)、全能型人才的成長(zhǎng)之路，是義務(wù)教育工作者肩負(fù)的重要使命。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的正確應(yīng)用，符合創(chuàng)新教育的最新要求，也是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的必備條件。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，在素質(zhì)教育背景下的有效應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升，認(rèn)知體系的完善構(gòu)建。信息技術(shù)教師必須根據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，及時(shí)更新自身的教學(xué)思路，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，并且堅(jiān)持以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉快、和諧的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，從而具備較高的學(xué)科素養(yǎng)與較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力更好的參與未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)出最大助力。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，知識(shí)點(diǎn)多、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，與其他學(xué)科相比，該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容更新快，具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。其目標(biāo)是使學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)、以嫻熟的操作技能解決各種問(wèn)題，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)該課程特點(diǎn)，我們把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛，以任務(wù)為依托，把零散的、抽象的理論知識(shí)和復(fù)雜的應(yīng)用技能聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)

首先，“任務(wù)”的目標(biāo)要明確。只有學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，學(xué)生才清楚自己的任務(wù)是什么，才能有目的地在探索中學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)時(shí)，要把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把它細(xì)化在一個(gè)個(gè)容易掌握的小“任務(wù)”中，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

其次，要以學(xué)生為中心。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及興趣等特點(diǎn)，合理地把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，因材施教。

（二）引發(fā)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在情境的創(chuàng)設(shè)中注意了以下兩點(diǎn)：一是聯(lián)系實(shí)際生活。如在學(xué)習(xí)Photoshop的裁切工具時(shí)，以制作一寸證件照片并去照相館沖洗為教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)漸變色及圖像轉(zhuǎn)換時(shí)以圖片的卷頁(yè)設(shè)計(jì)為教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)快速蒙版的應(yīng)用時(shí)以實(shí)現(xiàn)圖片的撕紙效果與火燒效果為情境等。二是創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該有一定的知識(shí)容量，要能容納至少一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以該情境為主線，從而引出一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）分析任務(wù)

提出任務(wù)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，幫助學(xué)生一起分析任務(wù)也就顯得尤為重要。比如，在“畢業(yè)論文排版”的這個(gè)任務(wù)中，我們分析出需要相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：文字的編輯排版；插入圖片、圖片設(shè)置；word內(nèi)置樣式的應(yīng)用、word內(nèi)置樣式的修改、新建word樣式、刪除Word樣式；插入引用操作、目錄的設(shè)置、目錄的更新；頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置；紙張大小設(shè)置、紙張方向設(shè)置、頁(yè)邊距設(shè)置等[2]。

（四）體現(xiàn)分層

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主人，利用多媒體廣播，提高教學(xué)效率，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，利用視頻和課程錄像，使課堂教學(xué)更形象生動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的層次與效果。

（五）評(píng)價(jià)成果

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評(píng)價(jià)（可以采用個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)等多種方法），要多肯定成績(jī)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)有代表性的作品，可以把它作為范例演示給全班同學(xué)觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生之間互相討論、交流、評(píng)價(jià)，從中教師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本次任務(wù)所涉及到的新知識(shí)做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本次任務(wù)中要注意的問(wèn)題：①郵箱命名技巧與密碼保管；②收件人等對(duì)話框的填寫(xiě)與要求；③附件的用途與使用方法；④訪問(wèn)郵件服務(wù)器的方法。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生激勵(lì)作用并能促進(jìn)其對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，解決問(wèn)題的能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在順利完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，教師再給予積極的評(píng)價(jià)，從而肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到缺點(diǎn)，以便學(xué)生不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中品嘗艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)操作能力。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)我們教師的要求更高了，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，值得大家探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雨辛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（31）29-30.

[2]張靖.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（18）49-51.endprint