葉莉蓉

摘 要：因材施教是語文教育當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，激勵學(xué)生語文天賦生發(fā)的一種有效的方法。因此本文展開對高中語文因材施教探析把握，從而更好地服務(wù)于高中語文教育，達到多元化育人、培養(yǎng)全面語文人才的目的。

關(guān)鍵詞：語文教育；因材施教原則；分析

高中階段是語文學(xué)習(xí)的高級階段，因此高中語文教師應(yīng)該積極的對于這一階段的學(xué)生進行良好的語文教學(xué)，從而為學(xué)生的未來人生奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高中語文教師要在整體把握教學(xué)效果的前提之下，實現(xiàn)因材施教能夠讓廣大高中生受到不同程度藝術(shù)的感染，同時也有助于更好地服務(wù)于高中語文教育，達到多元化育人、培養(yǎng)全面語文人才的目的。

一、高中語文教師要言傳身教、以身作則

偉大的教育家孔子認為，做好因材施教的基本原則跟前提是要教師做到言傳身教，教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所謂“行為世范，學(xué)為人師”這句話代表的意思正是教師從業(yè)道德十分重要的一個特征，更是當(dāng)今社會對于教師的基本要求。因此，高中語文教育當(dāng)中，教育學(xué)生很大一部分是借助言傳做到的，但是更重要的是要做到身教。

從目前情況來看，高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)最為核心的主體，教學(xué)過程體現(xiàn)的是教師有計劃、有目的并且的有組織的活動，教師的所有行為和言語都會影響到學(xué)生，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生十分直觀地影響。因此，我們倡導(dǎo)語文教師應(yīng)該提升自我綜合素質(zhì)，希望通過教師綜合素質(zhì)的提升，教師的一言一行能夠達到言行身教的作用，有效促進高中生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，提高他們的語文知識水平和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、了解學(xué)生特點，因材施教

語文課堂中，學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，為高考服務(wù)的同時也全面提高自我的語文素養(yǎng)。因此，我們的語文教育活動都應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的特點。由于不同的學(xué)生有著不同的個性特點，不同學(xué)生之間存在著明顯的差異的，只有當(dāng)我們真正了解了不同學(xué)生擁有的獨特個性的情況開展有針對性的教學(xué)才能夠達到事半功倍的效果。不同的人有著不同的潛質(zhì)，不同的人的發(fā)展趨勢也是不同的。

所以，在進行高中語文教學(xué)的過程中都需要根據(jù)人的不同的狀態(tài)和心理特點做到因人而異，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果，也才能夠真正提升我們的語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如有的同學(xué)在基礎(chǔ)教育階段，語文比較薄弱，我們要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。而有些同學(xué)，語文基礎(chǔ)良好，我們就要在寫作、口語交際、閱讀、綜合知識等方面給予他們更高層次的培養(yǎng)?？偠灾诟咧姓Z文教育過程當(dāng)中，我們需要根據(jù)不同學(xué)生的情況以及個性方面的不同加以教育，這樣不僅符合教學(xué)實際同時又體現(xiàn)出了明顯的教學(xué)內(nèi)容的層次性，有著較強的意義。

三、啟發(fā)式教學(xué)

語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生在整個教學(xué)過程中獲得的獨特體驗，所以不能出現(xiàn)直接評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)該提倡讓學(xué)生能夠以合作、自主或者是探究的方式去學(xué)習(xí)。因為不同的學(xué)生有著不同的認知能力，而且也會受到自身認知能力方面的限制，對于學(xué)生而言很難完全通過自學(xué)領(lǐng)悟到所有的語文知識的內(nèi)涵。因此，需要語文教師加以引導(dǎo)。這樣，啟發(fā)式教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中最為有效的一種引導(dǎo)方式，我們應(yīng)該讓其展現(xiàn)在我們的教學(xué)的整個過程。比如，我們講解是個鑒賞，從緣景明情的角度出發(fā)，可以將李白的寫月亮詩歌串成一個體系。因此，我們給學(xué)生一首詩歌的同時，也要啟發(fā)他們善于總結(jié)，善于聯(lián)系。

啟發(fā)式語文教學(xué)要求做到以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生始終保持其在教學(xué)實踐過程中的主體地位，并且要做到能夠自主提出問題，自行思考并且解決問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索。對于教師而言，其最大的作用就是指導(dǎo)學(xué)生。因此，啟發(fā)式教學(xué)對于高中語文學(xué)習(xí)階段，更加符合當(dāng)今學(xué)生自我發(fā)展的認知規(guī)律，認為學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到凸顯和尊重，這種教學(xué)方法有著非常高的教育意義和理論價值。

四、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要經(jīng)過自己的獨立思考，只有經(jīng)過自己思考的知識才能夠真正稱得上是實現(xiàn)了知識內(nèi)化，也才能夠?qū)χR有一定的領(lǐng)悟。

因此，在高中語文教學(xué)實踐過程中一定要重視對學(xué)生思考和審美能力的培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的語文水平有著十分重要的現(xiàn)實意義。常人說，只有將自己所學(xué)到的所有知識全部忘記的情況下，剩下的在腦子里的東西就是教育。由此可以看出教育的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力的過程。此外，獨立思考能力也是學(xué)生語文能力培養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

此外，在高中的語文教育當(dāng)中我們應(yīng)該注重樂學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)也說過，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會把學(xué)校限定要學(xué)的功課當(dāng)成是禮物一樣來接受。從這可以看出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對于語文教育活動的開展是十分重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠讓學(xué)生更加主動地去接受我們的教育觀點，激發(fā)他們的靈感。

哈佛大學(xué)研究學(xué)者做出的實驗證明，如果激發(fā)了人的興趣，那么人的積極性也將實現(xiàn)3～4倍的增長。所以，在語文教學(xué)過程中，加強對高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)效率，同時對于語文教學(xué)活動的開展也有著十分重要的促進作用。

綜上所述，在高中語文教育當(dāng)中教師在因材施教的過程中，要善于把握好原則和方法，只有這樣在寬闊的語文天地我們才能給孩子們插上騰飛的翅膀，讓他們更好地在語文知識的天空里自由的飛翔。endprint