沈萍

摘 要：幼兒園的美術(shù)教學(xué)課程，作為幼兒藝術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式，能幫助學(xué)前兒童表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)與感知，對(duì)幼兒發(fā)展自身想象力、創(chuàng)造力有不可忽視的作用。如陶行知“生活即教育”所說(shuō)，作為教師應(yīng)意識(shí)到貼近生活的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)才是學(xué)前兒童真正需要的。研究如何進(jìn)一步貼近兒童的生活，真正走進(jìn)兒童奇思妙想的美術(shù)世界。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；美術(shù)；創(chuàng)意；教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒教育定義為對(duì)0～6歲學(xué)前兒童所開(kāi)展的有一定目的和計(jì)劃的教育活動(dòng)。幼兒教育包括“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)方面，并且這五部分之間能夠在不同的領(lǐng)域內(nèi)相互交叉影響，共同為幼兒教育的實(shí)施添磚加瓦。而藝術(shù)教育能夠幫助學(xué)前兒童表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知、認(rèn)識(shí)，對(duì)幫助幼兒從小發(fā)展自身的想象力、創(chuàng)造力有不可忽視的作用。而幼兒園的美術(shù)教學(xué)課程，正是幼兒藝術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式，是學(xué)前兒童生活中不可或缺的一部分。

幼兒園進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的應(yīng)在于逐步去激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)于美的感受，以及如何合適地將美表現(xiàn)出來(lái)。正如陶行知所說(shuō)的“生活即教育”，對(duì)于孩子的教育必須要通過(guò)生活才能發(fā)揮其作用，才能稱(chēng)之為真正的教育。所以教育必須以孩子為中心，以生活為中心，使得教育與生活成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，作為教師本身，應(yīng)該著重將教育的重點(diǎn)放在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，與幼兒的生活緊緊相連，而不單單是傳授一些基本的技巧，即貼近生活的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)才是學(xué)前兒童真正需要的。因此，關(guān)于如何進(jìn)一步貼近幼兒的生活，以便真正走進(jìn)幼兒奇思妙想的美術(shù)世界，感受學(xué)前兒童的繪畫(huà)情感，本文總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、注重情感教育的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的美術(shù)繪畫(huà)世界

正如蔡元培先生所說(shuō)的一句話(huà)：美育歸根到底是一種情感教育。在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)該將真情實(shí)意融入教育教學(xué)活動(dòng)中，使孩子在受教過(guò)程中不知不覺(jué)受到心靈的鼓舞和啟發(fā)，這是教育中滲透的一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量。情感教育是本，其后所附生的一些繪畫(huà)技巧是末，舍本逐末是萬(wàn)萬(wàn)不可的。那要如何對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育呢？靠長(zhǎng)篇大論是不行的，教師要時(shí)刻提醒自己，以身作則，將對(duì)情感教育的實(shí)踐融合在一舉一動(dòng)中。授課過(guò)程中，首先教師在步入課堂的那一刻開(kāi)始，課堂教學(xué)活動(dòng)就已經(jīng)開(kāi)始了。試想，當(dāng)教師懷著飽滿(mǎn)的激情、良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)孩子，站到講臺(tái)上，就已經(jīng)對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌有一定影響了。然后授課時(shí)再以生動(dòng)的語(yǔ)言和情感去引導(dǎo)學(xué)前兒童，把幼兒帶入到愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。作為教師，應(yīng)該積極探索創(chuàng)意的教育教學(xué)之路，嘗試著拉近孩子與老師之間的內(nèi)心距離，師生之間進(jìn)行平等的交流探討。

二、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)幼兒內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)幼兒的作品

兒童繪畫(huà)與成人繪畫(huà)有一定區(qū)別，孩童時(shí)期孩子們的繪畫(huà)充滿(mǎn)稚趣，特別富有天真、自由的想象力。所以老師們?cè)诿鎸?duì)孩子作品的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的表達(dá)和想法，真正知道這些孩子們想要表達(dá)的是什么，才能領(lǐng)略到孩子心中的奇思妙想、美妙動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)世界。

孩子在看待客觀(guān)世界時(shí)與成人的角度本身就是有區(qū)別的，他們往往從自己的感受感想出發(fā)，將自己的情感以獨(dú)特方式表達(dá)出來(lái)。讀懂了孩子的心理，進(jìn)一步讀懂了孩子們的繪畫(huà)作品。美的定義本來(lái)就是因人而異的，教師站在自己的制高點(diǎn)去評(píng)判孩子的作品是沒(méi)有意義的。完整是一種美，但同時(shí)要記得殘缺也是一種美，有時(shí)候只是美的表達(dá)方式不一樣罷了。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以學(xué)著去站在孩子的角度，用孩子的眼光去欣賞兒童的繪畫(huà)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的別有洞天了。

三、為孩童的靈感插上想象的翅膀，啟發(fā)式創(chuàng)意教學(xué)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子們?cè)谠械拿佬g(shù)活動(dòng)基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)幼兒興趣和激發(fā)創(chuàng)造力，更加強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，自由流暢地表達(dá)孩子的內(nèi)心世界和創(chuàng)造力。這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中依葫蘆畫(huà)瓢、刻板模仿所遠(yuǎn)不能及的。比如，教師可以賦予美術(shù)教學(xué)以更多的綜合意義，組織各類(lèi)主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。教師可以根據(jù)季節(jié)、天氣、節(jié)日等相關(guān)主題，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一系列的創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，可以讓孩子以各種他們所認(rèn)為的方式表達(dá)出內(nèi)心的想法，開(kāi)創(chuàng)智力。同時(shí)，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)還能夠幫助孩子們了解學(xué)習(xí)更多事物，對(duì)促進(jìn)幼兒在成長(zhǎng)之路上更加多元化發(fā)展有著重要的作用。

幼兒時(shí)期進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，在這個(gè)時(shí)期讓孩子通過(guò)繪畫(huà)逐步豐富內(nèi)心世界，身心得到全面發(fā)展，對(duì)于孩子日后建構(gòu)一個(gè)完善的情感表達(dá)方式很有幫助。而教師作為幼兒在這條路上的引路人，更要時(shí)刻承擔(dān)起這份重任，真正為孩子提供出創(chuàng)造的空間，讓孩子在創(chuàng)意的海洋里自由自在地遨游。愿更多關(guān)愛(ài)的目光能夠撒向孩子們的一張張稚拙卻充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面上，能夠發(fā)掘出更多充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的思想！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint