段宇仙

摘 要：在中學教學過程中，通過提高學生學習興趣把學生帶入一個完全主動學習情境可以說是教學取得成功的關鍵。只有學生對所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極配合教師的教學，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞：生物教學；中學教師；提高學習興趣

一、創(chuàng)設情景、協(xié)調(diào)課堂氣氛，營造良好的學習氛圍

1.通過播放影片來激發(fā)學生學習生物的情趣

一節(jié)課上的是否成功，學生是否感興趣，我認為關鍵是本節(jié)課開始對學生的吸引程度，所以創(chuàng)設好的教學情景是非常重要的。例如，在學習動物的《先天性行為和學習行為》這節(jié)課時，本節(jié)課的開頭部分，我是通過給同學們放映雜技團的各種動物的表演的節(jié)目，并提出問題：為什么雜技團的動物會表演節(jié)目，而普通的動物不會表演？從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。那么，這種通過影片播放的形式來創(chuàng)設教學情景是同學們非常感興趣的。他們在看節(jié)目的同時，不但沒有感覺到是在上課，相反，學生們在自己心理還能提出很多疑問，正好是我所要設置的問題。這樣，愉快的一節(jié)課就開始了，這種方式的教學取代了以往的只用死板的、枯燥無味的語言直接導入教學內(nèi)容的方式，是激發(fā)學生學習生物學興趣的很重要的手段。

2.用音樂來陶冶學生情操，提高學生興趣

有人曾經(jīng)說過：音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路。在課堂上使用音樂，可以使學生進入一種輕松的、開放的學習狀態(tài)。例如：在講《開花和結果》這節(jié)課時，由于是在下午第一節(jié)課，學生剛吃完飯，還處于比較困的狀態(tài)，但是，當他們聽到非常美妙的“茉莉花”樂曲的時候都變的非常的興奮，精神也一下子提高了很多，教學效率也提高了很多。

3.聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

生物學是一門與日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生保健、生態(tài)保護等方面密切聯(lián)系的科學。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。教學中如果能夠經(jīng)常啟發(fā)學生用已有的生物知識、技能去解釋各種生命現(xiàn)象，即創(chuàng)設運用理論知識解決實際問題的實用境界，學生就會感到科學的價值、知識的力量，就會激起探索生命奧秘的極大熱情。例如，學習“動物的無氧呼吸時”，我讓學生分析以下案例：市場上?？煽吹揭恍┎痪鶆虻谋忸^瓜，切開觀察凹側面種子發(fā)育不良或未發(fā)育，這說明了什么生物學原理？實用境界的引入增加了知識的直觀性、形象性、趣味性、實用性，學生積極聯(lián)想、思考，教學效果倍增。

二、帶學生做游戲?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?/p>

教師如果能認真分析教材的特點，充分考慮學生的心理特點和認知規(guī)律，密切地聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)造一種生動活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當?shù)慕虒W內(nèi)容的學習，設計成一種讓學生們喜聞樂見的游戲式的學習活動，讓學生能身心愉快地在玩中學，做中學，思考中學，合作中學，生物課也就不僅僅局限于對生物學科知識的認識，理解和積累，也能變成一個尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體驗美，創(chuàng)造美的過程，讓學生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在學習《男女性別決定》時，我讓每組學生準備兩個信封，一個信封中裝100張寫有X的紙片，代表精子，另一個信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細胞和帶Y染色體的卵細胞。將這些紙片隨機洗勻，小組同學在兩個信封中各取一張紙片組合成XY（代表生了一個男孩）或者組合成XX（代表生了一個女孩），重復實驗，讓學生在游戲中領悟性別是如何被決定的，并理性認識生男生女的機會均等。再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環(huán)境而改變時，為了讓學生理解體色變化的生物學意義，我讓學生做“捕食”游戲，學生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾。通過捕食，學生發(fā)現(xiàn)與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉。通過游戲，學生很直觀的理解了保護色其實就是生物適應環(huán)境的結果。

三、恰當利用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著高中生。教師結合課文內(nèi)容，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，把幻燈片、錄像、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物課的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。比如，教學《免疫》時，把皮膚對病菌的阻擋作用做成演示動畫，病菌當作“攻城士兵”，皮膚當作“守城士兵”，再配上攻城時戰(zhàn)鼓聲音，“一番廝殺”后，就很直接地表現(xiàn)出皮膚對病菌的阻擋作用。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。

四、作業(yè)布置生活化，體驗到學習生物學的樂趣與價值

“一滴水可以折射出太陽的光芒”。利用學過的知識，結合生活中的生物，安排相關作業(yè)，可以打開學生的創(chuàng)造智慧，讓生物課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。因為生活世界是生動的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學生對所生物學知識的理解，同時也使學生意識到他們正在學習的生物學知識的價值，從而體驗到學習生物學的樂趣與價值，增強學習生物學知識和技能的信心與動力。如在學習人教版選修I時，可以布置學生利用課余時間運用所學知識自釀葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。這樣的作業(yè)讓學生感到身邊處處有生物學，時時在用生物學，體現(xiàn)了生物學知識的應用價值，極大的提高了學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]孫麗歡.試論中學生物教師如何提高學生的學習興趣[J].科教導刊（上旬刊），2014，（06）：158-159.

[2]趙彬.中學生物課堂中如何激發(fā)學生學習興趣的初步探究[J].小作家選刊，2016，（3）：90-90.endprint