吳春蘭

摘 要：在進(jìn)一步推進(jìn)和實施新課改的影響下，高中英語教學(xué)得以良性地發(fā)展，一些好的教學(xué)手段有利于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種關(guān)鍵方式是研究性學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的身心特點與英語課程的特性，強(qiáng)化研究性教學(xué)，從而有效地統(tǒng)一研究性學(xué)習(xí)和高中英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；研究性學(xué)習(xí)理論

新的一輪國家課程改革中出臺的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。要實現(xiàn)英語教學(xué)的總目標(biāo)就要遵循英語教學(xué)的特點，保證學(xué)生綜合語言運用能力的形成，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是根本。如何在高中英語教學(xué)之中實施研究性學(xué)習(xí)是擺在我們面前的新課題。研究性學(xué)習(xí)有多種實施途徑，本文主要從小組合作學(xué)習(xí)和“任務(wù)型”教學(xué)兩個方面嘗試在高中英語教學(xué)之中實施研究性學(xué)習(xí)。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)，在合作探究中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

一般來講，需要學(xué)生個人或者是學(xué)習(xí)小組的形式踐行研究性學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用小組活動，讓學(xué)生以理性的思維認(rèn)知小組合作活動的重大作用，為學(xué)生提供更多實踐的空間與時間，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式實踐英語語言。并且教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計小組活動的內(nèi)容，注重對傳統(tǒng)意義上的探討方式和小組探討方式進(jìn)行區(qū)別。首先，教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的愛好興趣、性格特點、學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識等劃分學(xué)習(xí)小組，要么是能夠要求學(xué)生自由地進(jìn)行組合，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究空間變得更加自由、靈活，這樣，學(xué)生間能夠更好地交流，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納英語知識，在比較、分析各個學(xué)習(xí)小組不同結(jié)論的基礎(chǔ)上達(dá)成一致。不單單是這樣，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)和組織討論前，務(wù)必認(rèn)真設(shè)計探究話題，結(jié)合性質(zhì)的不同，將不同的教學(xué)任務(wù)安排給不同的小組，從而更加有目的性地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、靈活地組織教學(xué)，推動實施研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)活動的引導(dǎo)者和啟發(fā)者是教師，為此，在有效地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提條件下，教師應(yīng)注重自我修養(yǎng)的提高，科學(xué)地安排教學(xué)活動，以使教學(xué)活動變得更加靈活。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)實施多樣性的教學(xué)活動，比如，要求學(xué)生觀看英文影片和表演話劇等，給學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的規(guī)律進(jìn)行歸納和概括。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重情景的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生借助英語來溝通以及培養(yǎng)學(xué)生處理英語信息和獲取英語信息的技能。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將良性的競爭機(jī)制引入研究性學(xué)習(xí)中，也就是激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)班集體的向心力，并且組織各種各樣的比賽活動，實現(xiàn)教學(xué)課堂的優(yōu)化，切實統(tǒng)一學(xué)生的口、腦、手，從而實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

三、以小組為單位形成學(xué)習(xí)集體

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。

對不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。如：英語課文的預(yù)習(xí)。將詞匯學(xué)習(xí)（Word Study），如編制詞匯學(xué)習(xí)的練習(xí)作為共同任務(wù)布置給各個小組，課堂交流中各個小組定會出現(xiàn)不同形式和內(nèi)容的詞匯練習(xí)；將課文的初步理解（Reading Comprehension），如正誤判斷（True or False Statements），問答練習(xí)（Questions and Answers）、課文大意（Main Idea of the Text）等作為不同任務(wù)分配給各個小組。課堂交流中各個小組則以自己完成的不同學(xué)習(xí)任務(wù)方式呈現(xiàn)，共同完成課文理解的任務(wù)。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)過自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容。課堂上學(xué)生們以小組為單位進(jìn)入小教師的角色。每個小組在展現(xiàn)自己小組的作業(yè)的同時和全班同學(xué)進(jìn)行交流，在理解課文的同時進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全在學(xué)生手里。教師所要做的是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)和評價。在專題性活動中，學(xué)生有更大的自主權(quán)，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用、有利于小組學(xué)習(xí)集體的形成。

四、創(chuàng)設(shè)共同合作達(dá)到成功的目標(biāo)情境

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過互相合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)：小組成員間應(yīng)形成并保持相互依賴的關(guān)系，即小組成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標(biāo)；組員必須對小組及自己在組內(nèi)的工作有使命感，并為目標(biāo)的實現(xiàn)努力做貢獻(xiàn)；組員要互勉、互助；組員間要有足夠的交流和良好的溝通；組員通過檢查合作過程中的成功和失敗，不斷改善大家的互助關(guān)系等。當(dāng)然，上述因素要在小組的合作和磨合中才能逐漸形成。

五、“任務(wù)型”教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

教師可根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意做到：活動的目的要明確并有可操作性；要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容要盡量真實、方式要靈活；活動要有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用的提高；活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科之間的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動要能促使學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息并用英語與他人交流，發(fā)展學(xué)生用英語解決實際問題的能力；活動不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及激發(fā)學(xué)生的思維意識。為此，根據(jù)目前的形勢，教師需要持續(xù)地探究新課改，更加深入地把握素質(zhì)教育的教學(xué)目的，將研究性學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint