趙靜

摘 要：語言和文化之間有著密切的聯(lián)系，在高中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師們不僅需要注重學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，同時還要重視對于英語文化知識的講授，著重培養(yǎng)他們多元化的交際能力，這樣有助于提升他們的英語學(xué)習(xí)能力與水平。本文主要在于探究高中的英語教學(xué)以及多元化的交際能力培養(yǎng)，為有力地促進(jìn)學(xué)生們的英語水平與素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 多元化交際能力 培養(yǎng)思路

一、引言

昀近幾年以來，伴隨著我國科技以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們開始步入知識經(jīng)濟(jì)的時代。英語作為一門極其重要的語言，使用的頻率開始越來越大，而且使用的范圍也越來越廣。同時，在人們的交流當(dāng)中對于英語的運(yùn)用能力要求也是越來越高。因此，英語教師們必須注重培養(yǎng)學(xué)生們的多元化交際能力與水平，加強(qiáng)他們的英語運(yùn)用能力，為他們今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、什么是多元化的交際能力培養(yǎng)

其實(shí)所謂的多元化交際能力，具體就是指在我們對外交往的過程當(dāng)中，不僅要和那些以英語作為母語的人們運(yùn)用英語這個語言媒介來進(jìn)行交流，同時還應(yīng)該將英語語言作為媒介和那些把英語作為非母語的人們進(jìn)行溝通與交流。因?yàn)橥ǔ２煌拿褡逡约安煌膰抑g有著各自不同的文化背景，它們可以展現(xiàn)為各個方面所存在的文化方面的差異。所以這就需要我們針對于不同的對象，去按照對象本身所具備的文化方面的特點(diǎn)，采取和它相互相應(yīng)的語言手段以及交際方式，來正確地進(jìn)行交往與交流，對我們的多元化交際能力加以培養(yǎng)。因此，高中的英語教師們應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)學(xué)生們英語基礎(chǔ)以及傳授英語新知識的同時，著重注意以及重視學(xué)生們的多元化交際水平與能力的培養(yǎng)。另外，對于學(xué)生們英語交際能力與水平的培養(yǎng)，當(dāng)然要體現(xiàn)在他們運(yùn)用口語來進(jìn)行表達(dá)的能力之上，可是這通常還會涉及到英語教學(xué)的各個方面，其實(shí)也就是學(xué)生們運(yùn)用英語知識的一種綜合能力以及全面地掌握英語知識這些方面。

三、高中的英語教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生們多元化交際能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于學(xué)生們積累英語的詞匯量以及鞏固英語的基礎(chǔ)知識

語言是我們進(jìn)行交際與交往的一種十分重要的工具，在我們交際的過程中，應(yīng)該借助于一些語言交流來大大促進(jìn)彼此之間的相互了解以及認(rèn)識。學(xué)生們想要運(yùn)用英語來進(jìn)行交際，那么就需要具備一定的英語詞匯量，同時還要充分地去理解、融合以及消化自己所學(xué)到的有關(guān)英語方面的知識，只有這樣我們才能夠順利地進(jìn)行英語的初步交流，而且在交流當(dāng)中，我們運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的英語知識，不斷積累新的詞匯與新的知識，有助于我們不斷的提高以及鞏固我們的英語水平。

2.有利于學(xué)生們將已學(xué)的英語知識進(jìn)行內(nèi)化

在我們交際的過程中，我們可以借助于語言的交談和交流來提高我們的英語語法的運(yùn)用能力、語法的組合能力以及英語的詞匯能力，這是一種提高以及培養(yǎng)我們多元化交際能力的重要且有效的途徑。在英語的交際當(dāng)中，我們廣泛結(jié)交以及廣泛接觸那些文化背景不同的溝通對象時，需要更多地去了解以及接觸不同民族與不同國家之間的文化，還有不同文化背景之下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行為規(guī)范、生活方式，還有宗教信仰、歷史地理以及傳統(tǒng)習(xí)俗等等方面，以此來大大開闊學(xué)生們的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，陶冶他們的情操，昀終不斷提升他們的英語運(yùn)用能力以及英語水平。

四、在高中的英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們多元化交際能力的策略

在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是十分必要的，首先我們應(yīng)該了解跨文化交際能力的主要要素有：英語專業(yè)知識、文化背景以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我認(rèn)知。新制定的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在與綜合運(yùn)用英語能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)用英語收獲信息、分析問題并且解決問題的能力，因此高中英語老師都應(yīng)該注重提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力來拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的愛國情感，從而形成良好的社會觀、人生觀和價值觀。

1.英語詞匯方面的教學(xué)

在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，英語詞匯是其文化的昀明顯承載體，可以充分地體現(xiàn)出社會的文化生活，英語詞匯當(dāng)中的諺語、典故以及成語等等，更是和文化的傳統(tǒng)之間聯(lián)系十分密切。在英語詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重深入地挖掘英語詞匯本身所具備的文化方面的內(nèi)涵，然后對其進(jìn)行對比、總結(jié)以及歸納，將這些英語詞匯的文化含義和漢語之間的文化差異進(jìn)行分析，這樣有助于對學(xué)生們多元化交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

2.英語對話方面的教學(xué)

在我國高中的英語教材當(dāng)中設(shè)置著很多英語方面的對話，這些英語對話能夠充分地展現(xiàn)出學(xué)生們英語交際的功能。所以為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)在特定的語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行英語交際的目的，我們不僅要具備必要的英語方面的語言知識，同時還需要熟練地掌握與它相應(yīng)的一些社會文化知識。英語教學(xué)的實(shí)踐證明英語運(yùn)用的錯誤與語法的錯誤相比來說要更加嚴(yán)重，這主要是因?yàn)槿藗冊谟⒄Z語法以及語音方面所存在的錯誤比較寬容，而倘若違反說話的規(guī)則，那么就會被人民認(rèn)為是極其不禮貌的。因此，為了把交際的得體性真正實(shí)現(xiàn)，防止因?yàn)槲幕牟煌瑢?dǎo)致誤解或者是障礙，在英語對話的教學(xué)當(dāng)中，英語教師們應(yīng)當(dāng)將英語的語言形式與文化的形式以及語用的形式加以結(jié)合，這樣可以有效地提升學(xué)生們的多元化交際能力。利用課本材料進(jìn)行文化滲透，要避免高中生在學(xué)習(xí)英語過程中套用母語的語言形式和表達(dá)的語言不符合場合的現(xiàn)象，這就要求英語教師按照隱含在英語教材內(nèi)容中的信息，讓學(xué)生學(xué)會什么場合適用什么樣的言語表達(dá)。如，中國人見面的問候語通常是：“你吃了嗎？”“你今年多大了？”“你結(jié)婚了嗎？”等，而西方文化中這些婚姻、年齡、收入等等都屬于是個人隱私問題，是不愿意被人提及的。通常西方人日常交流的起始話題都是關(guān)于天氣方面的，如： “What is the weather today？”

五、總結(jié)

綜上所述，在我國高中的英語教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的多元化交際能力，通過引入不同的思維方式以及文化方式，來有效地加強(qiáng)學(xué)生們對于英語知識的掌握，這樣有助于學(xué)生們英語素養(yǎng)的大大提高，從而達(dá)到事半功倍的英語教學(xué)效果。

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