廖亞君

摘 要：為了適應《普通高中英語課程標準》（實驗）對英語寫作教學的基本要求，本文強調了以教材為中心進行英語寫作訓練的重要性，并就課文縮寫、仿寫、改寫等方法進行了深入地探討，旨在摸索出一條適合高中學生交際需求和認知發(fā)展水平的英語寫作教學新模式。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；英語教學

縱觀近幾年的英語高考試題，寫作實際上是考查學生綜合運用英語語言的能力。結合本人的教學實踐，就英語寫作訓練談談自己一些做法。

一、循序漸進，采取多種方式，培養(yǎng)學生英語寫作興趣

英語寫作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著“一口吃一個胖子”。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。

其次，教師應改變傳統(tǒng)的寫作教學方式，不能還采取以往的先布置任務，寫文章，然后批改的寫作教學方法。而要讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節(jié)目、閱讀英語課外讀物等，比如讓學生定期收看CCTV10套的“希望英語”節(jié)目，各種比賽，對學習英語都有益處。還可以組織英語角，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己寫作教學的所見所聞寫成文章。通過這些方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會對英語寫作感興趣的。

二、運用正確的方法進行語言知識和語言技能的講授，因為它們是綜合語言運用能力的基礎

在高中階段，對于語言知識的教學要以語言運用為目的，即要把知識的學習和語言實踐活動以及語言的實際運用和周圍環(huán)境緊密結合起來。不能單純地傳授語言知識，應立足于語言實踐活動，采用提示、注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對比、總結等方式，有意識地組織學生參加這些活動，突出語言的運用。對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。這些手段能使學生住有限的課堂學習過程中，最大可能地運用英語，這使學生綜合運用語言能力的提高成為可能；那些語言材料再也不是過去那種死板、毫無生機的符號，而是跟學生生活有一定聯(lián)系的有意義的表達思維的工具了。學生有了這種語言運用的不斷實踐，也就有了用英語思維的習慣和寫作的堅實基礎。

三、仿寫——用類似的情境模擬課文

英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經(jīng)驗時說過，學習寫作除多練以外，還要多模仿。仿寫既能反饋出學生對課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進學生對課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學生模仿什么呢？

1.仿寫課文思路。

仿寫最重要的是模仿思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡清楚；描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認識規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時間或空間順序來說明事物。只有掌握了各種文體的寫作思路，學生在寫作時才能做到思路清晰，層次分明。

2.仿寫課文結構。

高中英語寫作的文體主要是記敘文、議論文等，在仿寫時，要注意學習其結構特點。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時間、地點和人物，第二段交代事件發(fā)生的過程，第三段敘述事件的結果。議論文也多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點，第三段列出反方觀點。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點，第三段列出反方觀點，第四段展示作者自己的觀點。了解了這些文體結構之后，學生才有可能寫出結構緊湊的文章來。

3.仿寫課文句式。

課文中常出現(xiàn)許多習慣表達方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向學生多強調、示范。特別是一些常用于文章開頭、結尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學生多練習，并能運用到寫作中去。

例如，在New Zealand課文教學中，首先引導學生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學生掌握對地理位置的描述，對氣候、環(huán)境、資源、歷史以及人口、風俗習慣的描寫，使學生學會對有關國家、城市、旅游景點的寫作方法。然后以Taiwan Island， China， Our City等為題讓學生模仿課文的寫作方法進行寫作訓練。

模仿寫作，就是讓學生仔細研讀范文再創(chuàng)造的寫作訓練。是學會用語言、章法和表達技巧的一種方法。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，用來幫助學生進行模仿寫作。英國著名作家斯蒂文森談學習寫作時的經(jīng)驗時說過：“學習寫作除多練以外，還要多模仿?！狈聦懠饶芊答伋鰧W生對于所學課文的體裁及重要句型掌握與否，同時還能促進學生對課文所用語言材料的掌握，取得舉一反三的效果。模仿范文在英語寫作教學中，是種最基本而且十分有效的寫作訓練形式。語言是“約定俗成”的，英語寫作也需要模仿。即使有了詞匯、語法等基本語言材料，也還要模仿英語的語言習30嘗試，模仿用英語寫作的方法和技巧。可以通過學習范文的寫作思路：英語在世界范圍內的應用及學習英語的重要性。然后聯(lián)系目前“漢語熱”的現(xiàn)象，模仿范文的思路，寫一篇漢語在當今世界上的學習和應用的英語作文，進而達到寫作訓練的目標。模仿寫作，既訓練了學生的寫作能力，又鞏固了課文內容。同時，通過長期模仿，學生自然掌握了篇章結構的布局，學生在文章中所犯的錯誤必然減少，其自信心會倍增，寫作積極性也就自然提高。

在英語寫作教學中，教師不僅注章基本功的訓練，還要注重培養(yǎng)多方面的寫作技能，教會學生如何去寫，要在教與學兩個方面不斷地摸索、研究，不斷激勵學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而提高寫作能力和水平。

參考文獻：

[1]孫勇.高中英語寫作教學問題及對策[D].山東師范大學，2013.endprint