劉曉榕

摘 要：隨著我國對幼兒教育的重視度逐年提高，當(dāng)前幼兒教學(xué)內(nèi)容也得到了不斷的完善，在幼兒教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力，折紙課程成為幼兒園教育的重要組成部分。折紙藝術(shù)在我國具有悠久的歷史，是我國的文化瑰寶，其不僅可以有效地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也可以進(jìn)一步加深幼兒對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的理解。以幼兒園所開設(shè)的折紙教學(xué)課程為研究內(nèi)容，針對當(dāng)前幼兒圖示折紙的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國幼兒教育的不斷發(fā)展和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；圖示折紙；教學(xué)對策

折紙?jiān)谖覈哂杏凭玫陌l(fā)展歷史，也是我國藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。當(dāng)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將圖示折紙與幼兒教學(xué)進(jìn)行融合，不僅可以讓幼兒深入了解我國的折紙藝術(shù)，還讓折紙藝術(shù)能夠在新時(shí)期以新的方式繼續(xù)傳承，通過圖示折紙的教學(xué)方式，不斷認(rèn)識圖形變化的同時(shí)也可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的開放性思維。無論是對幼兒的思維能力還是實(shí)際動(dòng)手能力都具有積極的促進(jìn)作用。這是新時(shí)期幼兒教學(xué)不斷發(fā)展和完善的重要舉措，對于幼兒的身心素質(zhì)和健康成長都具有重要的影響。

一、圖示折紙的教學(xué)理念

所謂圖示折紙，就是在當(dāng)前針對幼兒園大班幼兒的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中，通過幼兒教師收集一些藝術(shù)折紙的圖片以及教師的教授環(huán)節(jié)中親自演示的方式，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確折紙，或者根據(jù)自己的想象力來折出物品，其對折紙方式?jīng)]有硬性的要求。通過開展圖示折紙的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，在一定程度上也鍛煉了幼兒手指的靈活性?？傊?，圖示折紙具有很強(qiáng)的教學(xué)意義。

二、圖示折紙教學(xué)過程中存在的問題

圖示折紙對于幼兒的反應(yīng)靈活度和思維能力都具有一定的要求，而從當(dāng)前的幼兒園大班折紙教學(xué)來看，教學(xué)模式過于單一，缺乏一定的趣味性，使得幼兒對圖示折紙缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，這就違背了開設(shè)圖示折紙課程的教學(xué)目標(biāo)，對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長而言也是極為不利的。幼兒園大班不同于幼兒園的小班和中班，幼兒已經(jīng)具備自己的想法和個(gè)性，而手工教師通常都是按部就班地講解和演示折紙內(nèi)容，甚至紙的顏色都要與教師的要求一致，忽略了幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展，以至于幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)，在折紙講授過程中，教師缺乏對幼兒的全方位指導(dǎo)，而幼兒又存在個(gè)體差異，并不是每個(gè)孩子都能夠跟上教師的步伐，完成圖示折紙任務(wù)，如果教師對于幼兒缺乏一定的指導(dǎo)，必然降低幼兒對折紙的學(xué)習(xí)能力。除此之外，很多幼兒教師對于圖示折紙也缺乏科學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)為折紙只是單純的游戲，沒有充分認(rèn)識到圖示折紙對于幼兒智力和身心以及動(dòng)手能力的積極作用。這是傳統(tǒng)幼兒教育的誤區(qū)，嚴(yán)重降低了圖示折紙的教學(xué)效率。

三、新時(shí)期大班圖示折紙教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，選擇相適應(yīng)的圖示折紙

要進(jìn)一步提高當(dāng)前幼兒園大班的圖示折紙教學(xué)能力以及幼兒的學(xué)習(xí)能力，幼兒園還要積極完善當(dāng)前的圖示折紙教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，選擇相適應(yīng)的圖示折紙。這樣不僅可以有效地激發(fā)幼兒對折紙的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高幼兒的動(dòng)手能力。例如，幼兒園可以根據(jù)當(dāng)前幼兒的興趣點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類，選擇當(dāng)前幼兒喜愛的動(dòng)畫角色或是動(dòng)漫人物，有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣；對于折紙的教學(xué)圖示也要進(jìn)行篩選，要選擇簡單易懂、比較直觀的教學(xué)圖示，可以幫助幼兒做到充分的理解，只有在此基礎(chǔ)上才能有效地鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手折紙，發(fā)揮折紙的教學(xué)功能。

（二）提高大班圖示折紙教學(xué)的趣味性

促進(jìn)幼兒園大班圖示折紙教學(xué)的發(fā)展關(guān)鍵還是在教師，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對圖示折紙教學(xué)的重視，以幼兒視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分析幼兒心理，構(gòu)建趣味性的圖示折紙教學(xué)活動(dòng)，提高圖示折紙教學(xué)的有效性。比如，根據(jù)幼兒喜好組織角色扮演的游戲，將大家的折紙作品戴在頭上，扮演不同的角色，演繹故事，如雞媽媽和小雞，小馬過河，等等。其次，教師還要對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在圖示折紙教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以積極參與到幼兒的動(dòng)手折紙過程中，觀察和了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，方便教師對幼兒展開針對性的指導(dǎo)。最后，教師也可以通過雜志、教學(xué)課件以及其他途徑收集圖示折紙的資料，收集更多受孩子們喜愛和對幼兒園大班更具有針對性的折紙圖示。充分發(fā)揮教師在圖示折紙教學(xué)中的作用，促進(jìn)幼兒大班整體圖示折紙教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，圖示折紙是當(dāng)前我國幼兒園大班教學(xué)中重要的組成部分，雖然當(dāng)前還面臨著很多問題，但只有根據(jù)幼兒的需求，符合幼兒心理，完善當(dāng)前的圖示折紙課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，將圖示折紙教學(xué)付諸實(shí)踐，才會(huì)更好地促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮萍.指尖上的智慧：分析如何進(jìn)行大班幼兒折紙教學(xué)及其意義[J].科普童話（新課堂），2016.

[2]談左芳.連環(huán)跟進(jìn)破解難題：以大班看圖示折紙活動(dòng)“稻草人”研討為例[J].早期教育（教師版），2014.

[3]凌燕.折出智慧折出美麗：談大班幼兒折紙教學(xué)的策略與意義[J].好家長，2015（3）.

編輯 趙飛飛endprint