朱珉

摘 要：我們中心幼兒園結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，充分開發(fā)和利用本區(qū)域的田野、湖泊等大自然的豐富資源，引領(lǐng)幼兒在大自然中開闊眼界、陶冶心靈；充分開發(fā)和利用社區(qū)的人力資源、物質(zhì)資源、文化資源拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，密切幼兒與社會生活的聯(lián)系；充分開發(fā)和利用家庭資源，加強家園聯(lián)系，爭取家長的廣泛理解、積極支持和主動參與，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，形成良好的親子關(guān)系。通過本土資源的開發(fā)和利用，開展科學(xué)、多元、互動的主題綜合教育活動，建構(gòu)幼兒的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的和諧、健康和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；主題綜合教育；本土資源

一、自然資源的開發(fā)和利用

偉大的教育家陳鶴琴先生曾指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。大自然是孩子們天然的老師，大自然千姿百態(tài)、氣象萬千、瞬息萬變，可為我們的主題綜合教育提供豐富的資源。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村“城市化”進(jìn)程不斷加快，近兩年，我鎮(zhèn)有一大部分農(nóng)村家庭實行動遷，使得農(nóng)村孩子少了好多親近自然的機會。孩子們甚至不再認(rèn)識水稻和小麥，不知道大米和面粉是哪里來的，也不再熟悉小青蛙動聽的歌聲和小雞優(yōu)美的舞姿。再加上現(xiàn)在的家長經(jīng)濟條件好了，只顧滿足于孩子的物質(zhì)需求，一味地為孩子買玩具、碟片等，使得孩子們整天在室內(nèi)玩耍，既減少了和同伴的交流，又減少了和大自然的溝通和融合。因此，我們應(yīng)該通過各種途徑和方法帶領(lǐng)幼兒走向大自然、接觸大自然，從而開闊孩子們的眼界，陶冶孩子們的思想和心靈。

二、社區(qū)資源的開發(fā)和利用

我們幼兒園是一個中心小學(xué)的配套中心幼兒園，園中的孩子大都生活在小區(qū)里，社區(qū)是幼兒生活、生長的地方，也是幼兒教育不可缺少的資源。所以，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源都是幼兒的活教材，同時也是幼兒園主題活動的重要資源，成為幼兒對主題內(nèi)容進(jìn)行深入探究的鮮活憑借。

1.社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用

社區(qū)的人力資源主要包括社區(qū)的各類居民、各行各業(yè)的工作人員等。我們可根據(jù)教育活動的需要，邀請社區(qū)內(nèi)各行各業(yè)的工作者來園介紹自己的工作。如，在主題活動“我生活的環(huán)境”中，我們邀請小區(qū)里的保安來給小朋友介紹他們的工作，讓幼兒知道保安叔叔很辛苦，我們小區(qū)的優(yōu)美環(huán)境離不開保安叔叔的宣傳協(xié)調(diào)，我們小區(qū)的優(yōu)良秩序離不開保安叔叔的堅守崗位。我們帶領(lǐng)幼兒體驗清潔工們打掃小區(qū)衛(wèi)生的情景，讓幼兒在感受清潔工的辛苦中，督促自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.社區(qū)物質(zhì)資源的開發(fā)和利用

社區(qū)物質(zhì)資源主要包括社區(qū)中的超市、醫(yī)院、花園、公共活動場所等，能為幼兒提供更多的教育和活動場所。在開展主題綜合活動“我身邊的環(huán)境”時，帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)里的超市、農(nóng)貿(mào)市場、社區(qū)服務(wù)站、醫(yī)院等，利用散步時間和幼兒去社區(qū)活動場所玩；還要求家長抽空帶孩子去超市購物，知道買賣東西的一般程序。通過一系列的活動讓幼兒進(jìn)一步了解身邊的環(huán)境，萌發(fā)熱愛社區(qū)環(huán)境的美好情感。

三、家庭資源的開發(fā)和利用

1.多途徑地和家長取得聯(lián)系

家長是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者。他們了解孩子的生長過程和在家庭中的情況，可以為幼兒園提供有關(guān)幼兒發(fā)展的情況；同時，家長也希望了解幼兒的在園情況。因此，我們可以利用多種途徑和家長取得聯(lián)系。一般我們可利用家長園地、接送交談、家校路路通等途徑。我園幼兒大都來自于動遷小區(qū)，由于動遷后安置房的套型限制，原先三代同堂的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闋敔斈棠叹幼∫惶帯⒏改概c孩子居住一處的三代人分開居住的家庭格局，年輕父母由于工作關(guān)系，往往把接送孩子、帶孩子的任務(wù)交給了爺爺奶奶，而大多數(shù)爺爺奶奶不識字，所以我們經(jīng)常采用傳紙條的方法（把一些內(nèi)容寫在紙條上，由爺爺奶奶帶給孩子的父母）來和家長取得聯(lián)系，還利用給家長打電話、發(fā)短信等方式和家長及時聯(lián)系。

2.家長教育資源的開發(fā)和利用

我們非常歡迎家長對幼兒園教育活動的參與，利用家長的教育資源來開展我們的主題綜合教育活動。例如，在主題活動“能干的我”中，我們結(jié)合本地家長擅長做圍巾這個特點，邀請家長們開展了“我也會做圍巾了”的活動。首先讓家長露一手，激起孩子們的興趣，接著讓家長介紹一些制作技能和要點，最后由家長帶著孩子們學(xué)習(xí)做圍巾。整個活動過程孩子們興趣較高，很好地培養(yǎng)了孩子的動手能力，并與父母形成更加良好的親子關(guān)系。

綜上所述，我們不僅結(jié)合本園實際，重視挖掘社區(qū)和民間資源的教育價值，我們還善于開發(fā)和利用人、物、時空等各種要素，改變現(xiàn)在正在使用的新教材的部分內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗的傾向，從綜合性入手選擇合適的教育內(nèi)容、教育手段和方法，以主題的形式建構(gòu)幼兒每一階段的生活經(jīng)驗，以主題形式綜合幼兒生活中的習(xí)慣、情感、知識和經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李喆媛，黃娟.開發(fā)社區(qū)資源 促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報，2006（8）.

編輯 趙飛飛endprint