王彩霞　楊金武

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué)案;分組評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0082—01

高效課堂是我們每一個(gè)教師所思、所想的，那么如何能使課堂高效呢？我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是一種很好的教學(xué)模式，自從這一教學(xué)模式在我的課堂上應(yīng)用之后，它讓我的課堂教學(xué)有了起色，它不僅改善了我與學(xué)生之間的關(guān)系，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。通過(guò)近一年的嘗試，學(xué)生各方面的能力都得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)中教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作交流、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、用“導(dǎo)學(xué)案”打好小組合作的預(yù)備戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教師都在課前備教案，教案的重點(diǎn)在與教師教什么和教師如何教，它是以教師的教為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。師生關(guān)系因授課方式的原因過(guò)于冷淡，教師使勁地講，學(xué)生裝腔作勢(shì)地聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于緊張沉悶，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)也很被動(dòng)，不能積極參與到探究新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的講解也難以理解和記憶。導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則放在學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)上，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，教學(xué)效果可想而知。

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要求學(xué)生在新課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么教師就要具備駕馭教材的能力，在課前做足功課，為學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新舊知識(shí)的鏈接、問(wèn)題的設(shè)置，還要考慮到不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，為他們?cè)O(shè)置有層次有坡度的練習(xí)題等等。在課堂上，教師只需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置任務(wù)，而后穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生顯得比較輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，學(xué)生提問(wèn)不再害怕。學(xué)生與學(xué)生之間有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)后，他們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，在最短的時(shí)間內(nèi)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)案則將教學(xué)的重心前移，能使教與學(xué)有的放矢。教師主要精力集中在了課上進(jìn)行討論、質(zhì)疑，加深學(xué)生的印象，真正做到低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的課堂達(dá)標(biāo)試題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)進(jìn)行分散，教師要實(shí)施堂堂清，盡量不留課后作業(yè)，這樣即便是農(nóng)村學(xué)生也不用為回家沒(méi)人輔導(dǎo)而犯愁。

二、把具有差異性的學(xué)生變?yōu)樾〗M合作的黃金搭檔

分組前，教師要對(duì)全班學(xué)生的基本情況進(jìn)行認(rèn)真的研究，根據(jù)學(xué)生的性格、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等進(jìn)行分組，每小組一般由6人組成。每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、學(xué)困生2名，各組由學(xué)生自己組合。在課堂上他們比、趕、超，有問(wèn)題會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，下課時(shí)又一起嘻嘻哈哈。這種合理、優(yōu)化的組合，使他們找到了本小組內(nèi)學(xué)習(xí)的榜樣，由小組合作學(xué)習(xí)成員慢慢變?yōu)樽罴汛顧n。

營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛，有利于促進(jìn)師生之間、生生之間的多方面交流，學(xué)生只要有看法就可以發(fā)表，不再擔(dān)心在老師面前說(shuō)錯(cuò)，遭到同學(xué)們的嘲笑，并且學(xué)生能充分利用自己的聰明才智，形成一題多解的解題思路，并在小組內(nèi)隨意交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)的奧秘，能提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)，可以滿足各個(gè)層面學(xué)生的內(nèi)在需要，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

三、分層評(píng)價(jià)讓小組合作更具有戰(zhàn)斗力

小組合作學(xué)習(xí)需要的是“兵教兵”，大家共同進(jìn)步，共同提高，但有時(shí)優(yōu)等生也很不情愿給后進(jìn)生多次講解。為了達(dá)到共同進(jìn)步、更加有效的目的，在開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)確定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，可對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分層、分段，每天上完課評(píng)一次優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人，被評(píng)出的小組和個(gè)人會(huì)得到一個(gè)積分卡片。當(dāng)積分卡片累計(jì)夠5個(gè)時(shí)，就可以換取一個(gè)胸牌，當(dāng)胸牌累計(jì)夠5個(gè)時(shí)可以換取一個(gè)獎(jiǎng)牌，這樣可以做到節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的積極性，也可以使各個(gè)不同層次的學(xué)生“跳起來(lái)摘到果子”，不斷取得進(jìn)步。